EDUCACION RURAL Trabajo Final Autoguardado

Postítulo: Actualización académica en educación rural. Desafíos para una propuesta de intervención docente en el contexto



INTEGRANTES:
Alderete, Silvina Gabriela
D.N.I:30.319.203

Cosentino, Gabriela del Valle
D.N.I:31425620

Jerez, Gabriela Noemí
D.N.I: 30.298.748

Medina, María Soledad
D.N.I: 30.075.164

Montero, Cynthia Romina
D.N.I: 32.206.944







TEMA:
La enseñanza de lalectoescritura en niños de cinco años


TÍTULO:

Un niño espera tu ayuda; todos juntos aprendemos.

PROBLEMA:

¿Es importante la lectoescritura en las salas de cinco años?

HIPÓTESIS:

La estimulación en la lectoescritura en los niños de 5 años favorece su aprendizaje ya que es un factor fundamental para el éxito del niño en su recorrido escolar. Por lo cual es importante llevar a cabo estrategiaspedagógicas, que permitan poner en contacto al niño con la lectura y la escritura y así detectar en edad temprana, dificultades que obstaculizaran su aprendizaje.

OBJETIVOS

Determinar los conocimientos que el niño tiene sobre la lectoescritura.
Llevar a cabo estrategias de diagnóstico que nos permitan determinar la importancia de la lectoescritura en las salas de cinco.
Elaborar un plan detrabajo de articulación con primer grado que permita el fortalecimiento de la lectoescritura de los niños.
















MARCO TEÓRICO
ALGUNAS IDEAS SOBRE EL PROCESO DE LECTOESCRITURA
Consideraciones previas
Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, lacomunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc. Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”,pero ahora estamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles. Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas deEducación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes. Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.
Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazancuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos. Papel de los padres y las madres
SÍ a:
Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas,
libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle,...
Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer,
dibujar, pintar,...
Leer connuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas
informativas, poesías, trabajos o proyectos,...) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
Hablarles muy claro y correctamente.
Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse
desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que
han cometido.
Continuar leyéndoles aunque veamos queson capaces de hacerlo por sí mismas.
NO a:
Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
Presionar o a comparar las producciones de vuestras hijas o hijos, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.
Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y no a agobiar a nuestros hijos o hijas.

ETAPAS DE MADURACIÓN...