Educacion rural

ROL DOCENTE E IMAGEN DEL MAESTRO EN EL CONTEXTO RURAL
Desde esta perspectiva, entendiendo la escuela como mediadora o vínculo entre distintos contextos socioculturales, el rol docente adquieredimensiones más amplias que las comúnmente enunciadas en los trabajos existentes sobre el maestro rural. Tradicionalmente, cuando se hablaba del maestro de comunidades campesinas, se le señalaba como lídero promotor de cambio y asumía que debía interesarse por todas y cada una de las actividades que se adelantaran en el progreso de la vereda o que debía ser él quién las impulsara. Esta concepciónpartía del supuesto de que la diferencia del nivel educativo y la oportunidad de interacción brindada por la escuela eran factores suficientes para que el maestro asumiera una posición de liderazgo.Todavía los últimos planes y programas de desarrollo insisten en ubicar tanto al maestro como en la escuela veredal en ese rol, pero otra es la situación creada por la pérdida de status de la profesión, lageneralización de una concepción menos “apostólica” y más contractual de la labor docente, el incremento de la conciencia reivindicativa y gremial del magisterio, el fracaso mismo de los programas dedesarrollo rural que se han socavado la credibilidad tanto de ellos como en sus impulsores, la implementación de distintas condiciones laborales como jornada única, la posibilidad de vivir fuera de laescuela y su comunidad o la poca estabilidad y escasa permanencia del maestro en una misma escuela.
Por eso un estudio reciente pudo llegar a la conclusión de que ser el líder o promotor socialdista mucho desde hoy, como sí debió suceder hace algunos años, un aspecto imprescindible de la caracterización del maestro rural y de las expectativas del logro de todo docente que quiera ejercer en elárea.
Transmitir conocimientos, es otra de las funciones que debe desempeñar el maestro en todos los contextos y que define otra de las dimensiones de su rol. En el medio campesino esta labor es...