Educacion Rural

Seminario de la Educación Rural
Trabajo Practico Final

Introducción
La realidad socio educativa de los alumnos de escuelas rurales de la provincia de Salta, es compartida por muchas otras regiones rurales a nivel Nacional, en cuanto a criterios generales se refiere, es decir, el lugar de residencia, el patrón de ocupación de la tierra y el tipo de actividad que sus habitantes realizan. Secataloga un espacio rural, a un lugar abierto, con baja densidad de población, una elevada proporción de tierra destinada a la producción primaria (minería, agricultura, forestación, pesca, ganadería, artesanías), y residentes que dependen en gran medida de esas actividades.
En cuanto al ámbito sociocultural, en el área rural de Salta se encuentran comunidades Folk o Campesinas y comunidadesetnográficas o indígenas. Las comunidades Folk o campesinas están caracterizadas y diferenciadas por el modo de producción que tienen, el cual está determinado por una fuerte visión progresista propia de la cultura occidental. Estas comunidades, también denominadas tipo farmer, son comúnmente conocidas como “gringos” y pequeños productores. El otro grupo sociocultural que habita las regiones rurales deSalta está conformado por las comunidades etnográficas o indígenas, cuya característica principal es la de mantener su cultura, lengua y tradiciones.
Cuando hablamos de educación, es indudable la importancia del contexto del niño. Los contenidos del bagaje cultural del niño deben ser articulados de manera significativa con los contenidos escolares, esto implica la relación entre los aprendizajesconstruidos y los nuevos aprendizajes; la relación entre lo que se conoce y comprende, con lo nuevo. Si lo que es novedoso para el niño no se articula con lo que ya conoce, es imposible lograr un aprendizaje significativo ya que los elementos nuevos no son asimilados en la estructura mental del niño. Tal proceso no implica un cambio meramente cuantitativo, es decir, poseer mayor cantidad deinformación; si no que se refiere a una nueva forma de comprender, una forma más compleja y profunda que produce cambios cualitativos en la estructura mental del sujeto. Por esto consideramos de vital importancia la incorporación de los saberes previos en las prácticas docentes en contextos rurales
Objetivos
Objetivos Generales
Exponer la importancia de la inclusión de los saberes previos en las practicasdocentes
Objetivos Específicos
Propiciar y promover un acercamiento de las diferentes culturas
Fundamentación
En la educación, la relación inequitativa entre las culturas hegemónicas y las no hegemónicas fue y es un tema de debate. La teoría que permite dar una primera explicación sobre la desigualdad y la dominación fue el marxismo. La corriente neo marxista pone el foco en la historia, en losprocesos socioculturales y en el contacto que hay entre las culturas. Hay diferentes culturas, no son todas iguales y entre ellas se establecen relaciones de desigualdad. Marx dividía a la sociedad en Superestructura (formas políticas y jurídicas e ideología) y en Estructura (estaban los procesos de producción y la relación de dominio de los propietarios sobre los obreros); un grupo de gente seapropia de los medios de producción y explotan a la mano de obra. García toma el modelo de Marx pero reemplaza el término de ideología por el de Cultura, ya que la misma es la producción de sentido producida por un grupo Hegemónico sobre los subalternos, estableciéndose una relación de desigualdad entre culturas
La educación condensa el conjunto de prácticas, representaciones, discursos que unasociedad reproduce para perpetuarse como tal. Es un proceso de enseñanza en el que las generaciones mayores transmiten los saberes culturales a las generaciones más jóvenes.
Históricamente la escuela siempre usada en términos políticos como un aparato de inclusión o exclusión, mediante el cual se reprodujeron las jerarquías sociales y de poder. Sin embargo en la actualidad, es un mecanismo de ascenso...