educacion secundaria




En primer término debemos aclarar que ambos somos docentes en el Nivel Secundario, en los espacios curriculares de Biología y Educación Física respectivamente.
Actividad Nº1. La inclusión de la diversidad
Los nuevos escenarios de agudización de la pobreza y la exclusión social, del surgimiento de nuevas configuraciones familiares e identidades juveniles, en el marco de las aceleradastransformaciones culturales y de los modos de procesar el conocimiento y la información, puede ser una oportunidad para desarrollar nuevos conocimientos, esquemas de percepción, clasificación y acción para asumir el control sobre su práctica y mejorar las experiencias escolares de niños y jóvenes, ocupando un rol protagónico en la transmisión y producción cultural, construyendo nuevos sentidospara la tarea de enseñar.
Un currículum democrático incluye no sólo lo que los adultos piensan que es importante, sino también las preguntas y preocupaciones que los jóvenes tienen sobre sí mismos y su mundo [...] Un currículum democrático implica oportunidades continuas de explorar estas cuestiones, de imaginar respuestas a los problemas y de guiarse por ellas”. (Apple y Beane, 2000:34).
Ahorabien, respondiendo a la consigna creemos que es viable la posibilidad de construir un currículum que contenga y contemple los intereses, subjetividades que traen nuestros niños y adolescentes incorporados en sus trayectorias; a partir de la indagación de las mismas al inicio del ciclo lectivo o con la posibilidad de ajustarlo con cada eje que efectivamente enseñemos en el transcurso del año escolar.Otra de las propuestas posibles de intercambio entre los principios rectores de la institución educativa, el ambiente adecuado que necesitamos alumnos y docentes para poder desarrollar las actividades y procesos de enseñanza-aprendizaje; es la confección, efectivización y puesta en práctica de los acuerdos de convivencia. Esta es una herramienta de fundamental intercambio donde se ponen enjuego valores morales, cultura inter-generacional y que propicia la horizontalidad entre los actores del sistema educativo.

Actividad Nº 2. La atención de la diversidad de alumnado
Con referencia a la actividad planteada, sostenemos que es posible y propicio transformar la institución educativa como realidad histórica desde la acción humana. En primer lugar, toda acción humana voluntariagenera modificaciones, incluso muchas veces sin buscarlo o desearlo. Pero si tenemos en cuenta que, en cada toma de decisiones institucionales se definen sentidos específicos en el marco de un contexto institucional y comunitario y con determinados grupos de alumnos. Los equipos docentes se constituyen en autores creativos de alternativas de enseñanza y gestión. Interpretar la prescripción como modeloúnico e invariante a aplicar cierra la posibilidad de cualquier oportunidad de proyectar.
Por ello, compartimos la idea de que es necesario acordar la enseñanza colectivamente en el marco de cada institución educativa y, además, es indispensable hacerlo  con perspectiva histórica. Porque toda enseñanza debe encararse como proyecto compartido en un marco  institucional consideramos que todaplanificación institucional es didáctica y que toda planificación de aula  requiere de acuerdos institucionales. Al ser producciones colectivas implican necesariamente un soporte  escrito –sea cual sea su formato– exteriorizable, discutible, que permita a la vez documentar la historia  pedagógica de la institución y los aprendizajes, su memoria y su identidad. Planificar en perspectiva histórica suponeconsiderar el tiempo de los sujetos que están  aprendiendo en términos amplios de prospectiva personal y colectiva y a la vez, en términos prácticos, de  disponibilidad acotada de meses, días u horas de cada año con sus educadores. Es en ambos sentidos  que los docentes han de regular su enseñanza –antes, durante y después de la interacción con sus  alumnos– para favorecer procesos educativos...