Educacion Sexual

ATENCIÓN, PODER Y TRABAJO DOCENTE
El valor educativo de la muerte
Ensayo para la asignatura: “Discursos de Conocimiento y Poder en el Trabajo Docente
(Prof. Jaume Martínez Bonafé). Inserta en el Programa de Doctorado (2002/03) “Crisis de
Legitimidad del Pensamiento y Prácticas Educativas” del Departamento de Didáctica y
Organización Escolaraa de la Facultad de Pedagogía de la Universidad deValència

MAR CORTINA SELVA
Beniarbeig, abril de 2003

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ÍNDICE

1. Introducción
2. Breve lectura del momento socio-histórico
3. Percepción social de la muerte
4. Actitudes Individuales
5. El valor educativo de la muerte
6. Claves formativas para el profesorado
7. El destierro de la muerte en la escuela como estrategia de poder
8. Conclusiones
9. Bibliografía consultada.

2ATENCIÓN, PODER Y TRABAJO DOCENTE
El valor educativo de la muerte
“De quien quiero ocuparme no es de lo humano ni de la humanidad
del hombre de carne de hueso, el que nace, sufre y muere –sobre todo
muere-, el que come, bebe, juega, duerme, piensa y quiere, el hombre
que se ve y se oye, el hermano, el verdadero hermano”. Unamuno
(1982: 26)

Introducción
De lo que trata este ensayo esdel valor formativo que tiene la muerte, entendiendo
como formativo todo aquello que facilite y permita el desarrollo pleno de las
potencialidades del sujeto.
Este ensayo se deriva del intento de dar respuesta a una serie de preguntas: ¿Por qué
se elude el tema de la muerte en la sociedad y por tanto en la escuela? ¿Siempre ha sido
así? ¿Es así en todos los lugares? Si no es así en todas lascivilizaciones ¿qué relación
hay entre esta ocultación y el sistema socioeconómico imperante? ¿Cuál es ese poder
formativo de la muerte que hace que el mercantilismo la niegue? ¿Puede la escuela, aún
siendo una institución que reproduce el poder, recuperar el valor formativo de la muerte?
¿De qué manera recuperar la conciencia de mortalidad nos aporta claridad al momento
sociohistórico quevivimos y al papel que desempeñamos en él? ¿Puede llegar a ser, el
educar para la muerte, una herramienta de transformación social y de evolución? ¿Pensar
en el morir contribuye a un vivir menos deshumanizado que el actual?
Ya sé que el dar respuesta a todas esas preguntas requeriría de una investigación más
profunda y extensa que la que aquí se hará, pero vamos a tomar este ensayo como undisparo de salida que invite a cada uno a hacer su propio recorrido, sus propias
preguntas. Son muy pocos los/as maestros/as o pedagogos/as que hayan dedicado
atención al binomio educación-muerte y que esto sea así, también da para pensar.
El recorrido que aquí haremos entrelaza lo universal con lo social, lo individual y lo
educativo en el siguiente orden: Se inicia con una breve lectura delmomento sociohistórico que estamos viviendo para desde ahí, ver cuál es la percepción social de la
muerte y cuánto de esta percepción tenemos impreso en nuestras creencias y
pensamientos viviéndolo como “nuestro”, lo que nos llevará, según el grado de
identificación con las creencias sociales a tomar actitudes individuales diferentes ante el
hecho de vivir teniendo en cuenta la muerte. El paseo porlas consecuencias que se
derivan de vivir considerando la muerte justificará el valor formativo de ésta y más
concretamente el valor (en sus dos acepciones de valioso y de coraje) de introducir una
educación para la muerte en las escuelas, lo cual no puede hacerse de cualquier manera
y desde cualquier adulto o docente, sino que aquél o aquella que se adentre en la
aventura debe saber quégrado de compromiso personal y profesional y qué
responsabilidad moral y social está asumiendo, por lo que revisaremos algunas claves
formativas para el profesorado desde la aportación de algunos autores. Toda esta
travesía nos permitirá llegar a algunas respuestas para las cuestiones planteadas al inicio
del ensayo que concluye con la idea de que esta percepción y concepción actual de la...