EDUCACION SUPERIOR EN CANADA

EDUCACION
COMPARADA

PROF. C.P. LOURDES VILLALBA ABED

LA EDUCACION
SUPERIOR EN

CANADÁ

VISIÓN GLOBAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN
CANADÁ
.

CURRICULUM
En Canadá hay cuatro tipos de instituciones post secundarias que
otorgan titulación universitaria: las universidades, las escuelas
universitarias, los centros de formación general y profesional y las
escuelas universitarias comunitarias.
1. Lasuniversidades: ofrecen licenciaturas, másteres y doctorados.
2. Escuelas
universitarias: ofrecen tanto licenciaturas como
diplomaturas y certificados, pero no de postgrados (institutos
superiores)
3. Centro de formación general y profesional: se refiere a ofrecer una
formación técnica o general de dos o tres años entre la educación
secundaria y la universidad; ofrece programas de educación yformación relacionados directamente con el puesto laboral.
4. Las 175 escuelas universitarias comunitarias: ofrecen programas
conducentes a la obtención de certificados
o diplomas de
formación profesional y vocacional (oficios).

*

La mayoria de los programas curriculares están asociados
a una política nacional de multiculturalismo que
fomenta el desarrollo de programas educativos que
reflejen ladiversidad cultural del país.
La universidades tienen como meta aportar a la
comunidad la creación, la preservación, la transferencia y
la aplicación de conocimientos.
Para ello, se ofrecen programas en un amplio espectro,
que va desde las ventajas directas de la excelencia en la
docencia e investigación, programas de formación
continuada, la búsqueda de la implicación de la
comunidad, programasdeportivos y artísticos, de
transferencia tecnológica y el desarrollo de empresas
derivadas, con
transferencia de conocimientos,
contribución al desarrollo intelectual, social, cultural y
económico.

FINANCIACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
Canadá destina casi el 7% de su Producto
Bruto Interno a la educación y alrededor del
2.5% sólo a la educación superior. La mayor
parte de los recursos públicos para laeducación superior, y en particular para las
universidades,
es
aportado
por
las
provincias, el financiamiento provincial es
posible porque a las rentas propias se
agregan las transferencias del gobierno
federal para la educación superior

No hay una política nacional de educación
superior, pero de hecho el gobierno federal, a través
del financiamiento, influye en las políticas locales de
educaciónsuperior.
 Una tiene que ver con el modo de asignación de los
recursos en la mayoría de las provincias, que para los
fondos destinados a gastos de funcionamiento han
adoptado «fórmulas»
 La otra nota a subrayar es que esa tradición ha
aceptado asimismo, como algo racional y democrático,
que los estudiantes o sus familias contribuyan a
sostener los estudios universitarios.
 El gobierno centralinfluye en las políticas de acceso y
en la oferta de las instituciones a través de las
transferencias fiscales a las provincias, del programa
de créditos para estudiantes y de los programas de
capacitación para el mercado de trabajo.

*

Debido a la reducción del financiamiento
* años, esos aportes
público en estos últimos
significan hoy
entre el 40% y el 50% del total de fondos
que reciben lasinstituciones.
Las modalidades a través de las cuales se
asignan los aportes provinciales son
diversas, pero sin duda la más importante
es la utilización de «fórmulas» de
financiamiento.

Si bien en teoría hay distintos tipos de
*
fórmulas, las utilizadas en la mayoría de las
provincias
canadiense se basan en la matrícula, es
decir que los recursos se asignan en
función de la cantidad de alumnoscon
que cuentan las instituciones. El uso
continuado y sistemático de fórmulas de
financiamiento es uno de los rasgos
verdaderamente
interesantes
de
la
experiencia canadiense en la asignación de
recursos.

DEMANDA Y ACCESO
Canadá es un país que destina muchos
recursos al financiamiento de la educación.
Las elevadas tasas de escolaridad en todos
los niveles, que se sitúan entre las más
altas del...