Educacion superior
Páginas: 17 (4054 palabras)
Publicado: 17 de mayo de 2010
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………2
ANTECEDENTES…………………………………………………………..3
LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR……………8
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE
OAXACA Y NUEVO LEÓN……………………………………………..10
LA COMPARABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
OAXACA Y NUEVO LEÓN……………………………………………..12
CONCLUSIÓN……………………………………………………………16
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS………………………………………17
Nosotras como alumnas del nivel superior nos dimos a la tarea de investigar con respecto a que es lo que sucede con este nivel en otros lugares de nuestro país, específicamente el estado de Nuevo León en comparación con el estado de Oaxaca y la información encontrada fue punta de lanza para poder desarrollar el presente trabajo.
En la primera parte hacemos un recorrido muy interesante por los antecedentes de laeducación superior en México, posterior mente nos enfocamos a la época actual para darnos un panorama de como es la estructura de la misma. Teniendo ya la base para desarrollar el trabajo comenzamos con las interrogantes al encontrar un dato para nosotros bastante significativo:
Nuevo León es el estado con rezago social mas bajo de -1.4%, tiene 129 mil 582 alumnos en educación superior, y paralograr una matrícula de 138 mil 245 estudiantes debe crecer 6.7%. Mientras que Oaxaca es uno de los estados con menos cobertura en educación superior, con un rezago social de 2.2%, tiene matriculados a 55 mil 310 alumnos en educación superior, y requiere incrementar 22.2% más para lograr una meta mínima de 67 mil 610 estudiantes.
Así mismo comenzamos a analizar cuales serian estos factores quehacen esta diferencia.
ANTECEDENTES
En las tres últimas décadas del siglo XX es factible identificar sendas etapas o fases en la educación superior en nuestro país.
Etapa de expansión: crecimiento no planeado en los setentas
Esta etapa, se concentra en los setentas con el mayor crecimiento en la historia de la educación reflejándose en matrículas, instituciones, programas académicosy planta docente.
Además, se sumó la idea de una reforma educativa la del año de 1972, que entre otras cosas permitió:
1. Crear el organismo impulsor de la ciencia y la tecnología de nuevos modelos universitarios
2. Un sistema binario de educación superior, que intentó incorporar a las universidades e impulsar a los tecnológicos;
3. Ampliar los servicios educativos más allá de lasgrandes ciudades y las principales capitales estatales.
4. Se exploraron nuevas formas de organización, como:
a. El modelo departamental o sistema modular
b. Se impulso la creación o especialización de carreras y posTgrados
c. La reforma de los planes de estudio
d. La experimentación pedagógica
e. Modalidades de enseñanza abierta
f. Autoinstrucción
g. Educación a distancia
h. Sistemastutoriales
i. Monitoreo del aprendizaje
En esta etapa, la política gubernamental puso énfasis en los aspectos cuantitativos más que en la calidad de los resultados de los procesos educativos. Se promovió el diseño e implementación de una serie de estrategias de planeación, intentando vincular el financiamiento con los planes de desarrollo institucional. Las políticas continuaron orientándosebajo los criterios de homologación en el trato a las instituciones, personal académico y estudiantes, bajo una planeación formalista de poco impacto y carente de mecanismos de evaluación. El gasto público se ejerció sin criterios de calidad, eficacia y transparencia.
Entre 1970 y 1980 la matrícula de educación superior a nivel licenciatura creció 330%, a nivel postgrado 550% y la tasa deabsorción del grupo de edad de 20 a 24 años se duplicó.
El escenario facilitaba esta actitud benigna y negligente pues había una relativa abundancia de recursos gubernamentales y un alto grado de conflictividad real o potencial. Existía una postura anti gobernante entre los estudiantes sino que apareció con gran fuerza la politización y el surgimiento del sindicalismo...
Página
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………2
ANTECEDENTES…………………………………………………………..3
LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR……………8
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE
OAXACA Y NUEVO LEÓN……………………………………………..10
LA COMPARABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
OAXACA Y NUEVO LEÓN……………………………………………..12
CONCLUSIÓN……………………………………………………………16
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS………………………………………17
Nosotras como alumnas del nivel superior nos dimos a la tarea de investigar con respecto a que es lo que sucede con este nivel en otros lugares de nuestro país, específicamente el estado de Nuevo León en comparación con el estado de Oaxaca y la información encontrada fue punta de lanza para poder desarrollar el presente trabajo.
En la primera parte hacemos un recorrido muy interesante por los antecedentes de laeducación superior en México, posterior mente nos enfocamos a la época actual para darnos un panorama de como es la estructura de la misma. Teniendo ya la base para desarrollar el trabajo comenzamos con las interrogantes al encontrar un dato para nosotros bastante significativo:
Nuevo León es el estado con rezago social mas bajo de -1.4%, tiene 129 mil 582 alumnos en educación superior, y paralograr una matrícula de 138 mil 245 estudiantes debe crecer 6.7%. Mientras que Oaxaca es uno de los estados con menos cobertura en educación superior, con un rezago social de 2.2%, tiene matriculados a 55 mil 310 alumnos en educación superior, y requiere incrementar 22.2% más para lograr una meta mínima de 67 mil 610 estudiantes.
Así mismo comenzamos a analizar cuales serian estos factores quehacen esta diferencia.
ANTECEDENTES
En las tres últimas décadas del siglo XX es factible identificar sendas etapas o fases en la educación superior en nuestro país.
Etapa de expansión: crecimiento no planeado en los setentas
Esta etapa, se concentra en los setentas con el mayor crecimiento en la historia de la educación reflejándose en matrículas, instituciones, programas académicosy planta docente.
Además, se sumó la idea de una reforma educativa la del año de 1972, que entre otras cosas permitió:
1. Crear el organismo impulsor de la ciencia y la tecnología de nuevos modelos universitarios
2. Un sistema binario de educación superior, que intentó incorporar a las universidades e impulsar a los tecnológicos;
3. Ampliar los servicios educativos más allá de lasgrandes ciudades y las principales capitales estatales.
4. Se exploraron nuevas formas de organización, como:
a. El modelo departamental o sistema modular
b. Se impulso la creación o especialización de carreras y posTgrados
c. La reforma de los planes de estudio
d. La experimentación pedagógica
e. Modalidades de enseñanza abierta
f. Autoinstrucción
g. Educación a distancia
h. Sistemastutoriales
i. Monitoreo del aprendizaje
En esta etapa, la política gubernamental puso énfasis en los aspectos cuantitativos más que en la calidad de los resultados de los procesos educativos. Se promovió el diseño e implementación de una serie de estrategias de planeación, intentando vincular el financiamiento con los planes de desarrollo institucional. Las políticas continuaron orientándosebajo los criterios de homologación en el trato a las instituciones, personal académico y estudiantes, bajo una planeación formalista de poco impacto y carente de mecanismos de evaluación. El gasto público se ejerció sin criterios de calidad, eficacia y transparencia.
Entre 1970 y 1980 la matrícula de educación superior a nivel licenciatura creció 330%, a nivel postgrado 550% y la tasa deabsorción del grupo de edad de 20 a 24 años se duplicó.
El escenario facilitaba esta actitud benigna y negligente pues había una relativa abundancia de recursos gubernamentales y un alto grado de conflictividad real o potencial. Existía una postura anti gobernante entre los estudiantes sino que apareció con gran fuerza la politización y el surgimiento del sindicalismo...
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