Educacion superior

Informe general para el grado Décimo
“Lo más difícil, lo más importante, lo más necesario, lo que de todos modos hay
que intentar, es conservar la voluntad de luchar por una sociedad diferente sin caer
en la interpretación paranoide de la lucha. Lo difícil, pero también lo esencial es
valorar positivamente el respeto y la diferencia, no como un mal menor y un hecho
inevitable, sino comolo que enriquece la vida e impulsa la creación y el
pensamiento, como aquello sin lo cual una imaginaria comunidad de los justos
cantaría el eterno hosanna del aburrimiento satisfecho.” (Zuleta, 1994 [1980])
Señores padres de familia
Cuando inicié el trabajo con el grado décimo, lo hice en condiciones poco favorables: el
periodo ya había iniciado. Los estudiantes tenían las notas delprimer periodo así que no
tuve que preocuparme por eso. Sin embargo, aquello no impidió que expusiera con ciertos
detalles mi forma de trabajo y los propósitos que perseguía, apelando constantemente a
premisas universales en un proceso de formación como el que se lleva en este momento.
Pero ¿cuáles son esas premisas alrededor de las cuales gira mi trabajo? ¿Cuál es el enfoque
y/o perspectivadesde la cual construyo mis propuestas educativas? Es difícil referir lo
anterior sin que por su propia esencia se tengan que cuestionar ciertas prácticas educativas.
Es común escuchar que cuando a un profesor le pierden su materia muchos estudiantes hay
problema en su trabajo. Lo contrario también se mira con sospecha: un profesor que no le
pierde nadie puede ser cuestionado por su laxitud.Yo digo que ni lo uno ni lo otro es tan
cierto. Las prácticas educativas que llevan mucho recorrido en nuestro sistema educativo
son aquellas que privilegian el trabajo por temáticas y contenidos y no por los procesos de
construcción de pensamiento. Existen planillas llenas de números que califican dibujos,
exposiciones, exámenes en los que se intenta medir qué tanto han aprendido (yodiría
“retenido”). La pregunta por cuál es el nivel de desempeño es resuelta con base en el
número obtenido. Pero claro que hablar de un trabajo en el que se haga énfasis en el
proceso, puede resultar supremamente complejo en las actuales circunstancias de nuestro
sistema educativo. Problemáticas de todos los órdenes: laborales, interpersonales,
institucionales, etc. nos llevan a reducir laexigencia y a desarrollar procesos de evaluación
determinando las líneas de corte por lo medio y lo bajo. La evaluación debe ser un proceso
que se incline más por lo cualitativo y menos por lo cuantitativo. Dirán algunos “Pero es
que con eso se pasa, se gana el año”. Es verdad. Pero no podemos descuidar el carácter
humano de la evaluación. Ella es ante todo formativa. Craso error intentarmedir la
conducta de los seres humanos. Etiquetar los desempeños con signos que eviten la
imprecisión. Allí cobra importancia el número.
Según el Ministerio de Educación Nacional MEN (2003), aquel estudiante que cumple con
unas condiciones específicas para cada nivel, expresadas en términos de estándares de
competencias (la expresión no es del todo afortunada), se encuentra en undesempeño
básico. A los estudiantes de décimo como a otros de otros grados les pido revisar lo que para su nivel deben saber y saber hacer con lo que saben. La tradición de medir por lo bajo
hace que los estudiantes, padres y otros actores educativos, construyan un simulacro
educativo basado en el auto engaño. ¿Qué entendemos por auto engaño? Estudiantes que
reúnen unas condiciones normales para sunivel son evaluados con las más altas
calificaciones y cuando la realidad se cruza por su camino viene la decepción. Los
desempeños superiores son justamente eso, superiores porque el estudiante está en un nivel
superior al que debe estar. Pero si por casualidad encontramos un estudiante realmente
genial buscamos su promoción al siguiente grado, con el afán de acortar más el camino...