Educacion Superior

POLÍTICAS DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
En la década de 1990 se planteó una nueva relación entre la educación superior y el Estado en México, al igual que en otros países: las orientaciones de la política educativa sufrieron un desplazamiento del ámbito de la planeación al de la evaluación. En la primera mitad de la década se perfiló mundialmente una nueva política educativa en la quese incorporaron temáticas como calidad, eficiencia, pertinencia y equidad, las cuales permearon el discurso hegemónico de los gobiernos y los proyectos de desarrollo de las instituciones de educación superior.
A partir del documento de UNESCO (1995) se desprendieron las siguientes sugerencias: mediante procedimientos adecuados de vigilancia y acreditación habrá de reducirse la tensión provocadapor la aplicación de normas referentes a la admisión de estudiantes, la enseñanza, los programas de estudio y la titulación. Asimismo, debe reconocerse la importancia de la evaluación, que puede consistir en autoevaluación, evaluación por pares o evaluación externa como mecanismo esencial en la política global de perfeccionamiento del personal en la educación superior.
El desarrollo teórico y lasprácticas de evaluación en México se estructuraron a partir de dos orientaciones básicas: la perspectiva académico-técnica y la política institucional. La primera hace referencia a la utilización de instrumentos como vía para lograr la objetividad y confiabilidad de los procesos; la segunda reconoce la evaluación como parte de las estructuras de poder (Díaz Barriga, 2000).
En México no existeun sistema nacional de evaluación y acreditación propiamente dicho, sólo se han generado los siguientes programas: a) evaluación institucional, b) acreditación de los programas de posgrado, c) evaluación de programas académicos, d) asociaciones acreditadoras de programas, e) acreditación de instituciones por organismos internacionales, f) acreditación de instituciones por organismos extranjeros yg) exámenes generales de calidad.
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO: UN NUEVO PACTO
El desarrollo de la educación superior en México a partir de la década de los noventa se asoció a los proyectos de modernización del Estado y transitó por diversas etapas de planeación, evaluación, expansión, crecimiento, diversificación de la oferta curricular, de infraestructura y financiamiento.Actualmente, ante la globalización económica, se ha planteado su internacionalización, lo que constituye un reto por las condiciones de recesión económica que amenazan al país.
En la década de los noventa la orientación de la educación superior se dirigió hacia la búsqueda de mayor eficiencia, por medio de la generación de nuevas estrategias de financiamiento y la implantación de diferentesmecanismos de evaluación, respaldado todo ello por el Programa de Modernización Educativa y por la propuesta de la CEPAL (CEPAL-UNESCO, 1992).
Se buscó un modelo de sociedad basado en un proyecto económico específico, condicionando los incrementos del financiamiento de las instituciones a un determinado concepto de calidad, impulsando un proceso general de la evaluación a través de diversasmodalidades y dejando a los actores de la educación la ejecución de la misma. Al respecto Brunner (1994) señala dos ejes en torno a los cuales el Estado estableció las relaciones con las universidades latinoamericanas: el de evaluación y el de financiamiento, buscando la modificación de los criterios de financiamiento, así como la diversificación de fuentes de ingreso.
Durante el periodo presidencialde Salinas de Gortari (1988- 1994) se intentó establecer un nuevo pacto entre la universidad y el Estado, y de fincar nuevas relaciones entre ambos. Se esperaba que mediante este nuevo contrato social se alteraría asimismo el contexto dentro del cual operarían las instituciones, y se les proporcionarían incentivos para elevar la calidad, mejorar su desempeño e introducir innovaciones (Balán et...