Educacion Temprana

Trabajo final integrador de Educación Temprana.

Según el Libro Blanco de la Atención Temprana: “Se entiende por atención temprana al conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen como objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en sudesarrollo o que tienen el riesgo de padecerlo.”
La Atención Temprana representa al conjunto de intervenciones en el desarrollo infantil, cuyo objetivo es dar respuesta a trastornos o necesidades en el mismo.
El término Atención Temprana se diferencia del de Educación Temprana, ya que este se refiere a un trabajo que se realiza de afuera hacia adentro. Mediante un estimulo externo se trata de compensaralgún déficit. Mientras que la educación temprana se refiere a un proceso que va de adentro hacia afuera, desarrollando su potencial, su disponibilidad, respetando sus modalidades para acercarse al conocimiento, escuchándolo y respetando sus etapas evolutivas.
Según Beatriz Saal: “El juego es el lenguaje por excelencia de la educación temprana…jugando se generan matrices que se incorporan y quemarcan los modos y las posibilidades de desarrollo futuro…”
Los precursores de la Educación temprana
A lo largo de la historia han surgido distintos precursores que han aportado al desarrollo de la educación temprana:
Jean Itard: Establece la importancia de la observación en los niños. Creo ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades. Estudio al niño de Aveyron.Frederic Fröbel: Considerado como uno de los más grandes innovadores de la ciencia de la educación. Creo los llamados Kindergarten. Consideraba que la educación comenzaba desde la niñez y el juego como el medio más adecuado.
Pestalozzi: Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo individual del alumno.
Montessori: Se interesopor la atención y la educación de los niños con deficiencias mentales.
Decroly: Se dedico a la reeducación de niños con retrasos mentales.
Hermanas Agazzi: Se les atribuye el método italiana de la educación de los niños pequeños. Sus propuestas se basan en las ideas de Fröbel.
Desarrollo infantil
Desarrollo, Crecimiento, Maduración y Aprendizaje
El Desarrollo Infantil se caracteriza por serun proceso complejo y abarcativo, del cual dependen tanto los procesos de Crecimiento, Maduración y Aprendizaje; se trata de un proceso fundamentalmente biológico, en el cual a medida que el niño crece en edad, alcanza de manera progresiva, sucesiva y cronológica determinados logros y pautas de conducta, que se van cumpliendo con la misma frecuencia.
Crecimiento se refiere al aumento de la masacorporal en el niño, el cual se produce por el incremento en la cantidad de células que componen al cuerpo, así también como el aumento en el tamaño de las mismas.
Maduración se refiere a la exteriorización de desarrollos biológicos y ambientales, demostrables por medio de signos concretos (sentarse, gatear, caminar, etc.).
Existen ciertos principios de maduración que tienden a serrelativamente independientes de las influencias ambientales:
Patrón de desarrollo céfalo-caudal: El desarrollo se produce de manera descendente, desde la cabeza hacia los pies.
Patrón de desarrollo próximo-distal: Se coordinan primero las partes del cuerpo más próximas al eje del cuerpo.
Patrón de desarrollo masivo a específico: Las respuestas masivas indiferenciadas del cuerpo, con el tiempo se vuelvenmás específicas.
Patrón de desarrollo motor grueso a motor fino: El dominio de los músculos mas grandes precede al dominio de los músculos mas pequeños.
Aprendizaje se refiere al proceso por el cual un individuo se adapta al medio en el que vive, es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja el aumento del conocimiento, la inteligencia o las habilidades conseguidas a...