Educacion visual

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Educación visual

Nuestros ojos ven lo que se les
ha enseñado a mirar, o a vigilar.
Jesús de Miguel y Carmelo Pinto

Introducción
Con frecuencia se alude a las sociedades actuales como visuales o icónicas. La ventaja que en nuestra cultura va adquiriendo la vista, por encima del resto de los sentidos, parece evidente. Si lo visual adquiere cada día más relevancia y determina lasrelaciones culturales y políticas, ¿porqué, entonces, no se considera necesario su estudio e inclusión en la currícula escolarizada?
Expresiones como “una imagen vale más que mil palabras” se sueltan al viento sin sustento alguno. ¿Cómo podemos determinar la validez o fortaleza de una imagen si carecemos de los elementos para interpretarla? Una contradicción marca la aproximación del público hacialo visual: por un lado todos las ven, la incluyen en su cotidianidad, incluso pueden sentenciarlas con un comentario positivo o negativo. Muy pocos están capacitados para mirarlas, esto es, para hacer de la visión un acto de reflexión y razonamiento. El abaratamiento de cámaras y su integración a celulares; la incorporación de programas de diseño a las computadoras domésticas; el ingreso detelevisores a una parte muy significativa de los hogares, el apabullante empleo de gráficos, fotografías y diseños en los espacios urbanos, hacen de la imagen un elemento omnipresente.
Consideramos que la contaminación visual a la que estamos sujetos los citadinos, es en gran medida resultado de la falta de educación visual. Permitimos la saturación porque no somos concientes de lo que ello implica.Así, lo visual se aleja de una de sus mayores riquezas, la que proporciona el acercamiento al arte: la percepción inteligente ( Alheim).

La educación visual como elemento de enriquecimiento multifacético
Cuando se habla de educación visual parecería que sólo hay dos razones para pensar en ella: estimular la sensibilidad o proporcionar elementos de defensa contra ataques publicitarios. Y aunqueen efecto, cuando hablamos de lo visual podemos situarnos en dos campos cuyas fronteras no son siempre muy claras: el arte, o digamos, la parte visual de las artes, y la basta producción que lo mismo incluye a la publicidad que al graffiti. Aprender a pensar lo visual no nos sitúa necesariamente en ninguno de los dos extremos, los integra. La educación visual debería proporcionar los elementospara el entendimiento de la mirada, de la percepción y de nuestra relación – histórica, afectiva, cognitiva y social- frente a la producción de imágenes, en la que el arte sería el producto más refinado y complejo.
La educación visual se compone de múltiples y enriquecedoras vetas, que lo mismo estimulan inteligencia, percepción, lógica y creatividad, que dan elementos de placer y contemplación,necesarios para el desarrollo equilibrado de los individuos. Lo visual se puede revisar desde distintas disciplinas: para un neurólogo no tiene el mismo significado que para un epistemólogo, que investigará en el arte su articulación con el conocimiento, o para el especialista en Gestalt que interrogará a la obra desde la percepción. Para el psicoanálisis, una creación visual supone un amplio campointerpretativo del inconsciente, mientras el historiador dará cuenta de las imágenes como documentos sociales. Un semiólogo encontrará el sentido icónico y simbólico ahí donde un historiador del arte busca los elementos estéticos. Lo visual contiene a todos, esa es su enorme riqueza.
¿Y para el artista?
Tarkovski, uno de los directores de cine más complejos en el manejo de la imagen, nosresponde: “… es perfectamente claro que el fin de todo arte – salvo, claro, el destinado al “consumidor” como una mercancía – es explicar, al artista y a los demás, porqué se vive, cuál es el sentido de la existencia. Explicar a la gente la razón de su existencia en este planeta o, si no explicarlo, al menos preguntarlo.” [1]

Primera infancia: Lo plástico
El proceso de apropiación de lo visual...