Educacion a distancia

LORENZO GARCIA ARETIO

LA EDUCACION A DISTANCIA

De la teoría a la Práctica

ARIEL EDUCACION

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PRESENTACION Las ansias por aprender son hoy enormes en buena parte de los estratos del tejido social. Saber más para tener más oportunidades; saber más para dialogar más y mejor con el entorno; saber más para sentirnos realizados como humanos; adquirir conocimientos, habilidades y formasde comportamiento adecuados a las necesidades propias y las demandas de la sociedad… Pero saber más, sin necesidad de tener que abandonar el puesto de trabajo; aprender sin necesidad de seguir ritmos y formas de aprender comunes para un grupo; aprender y saber más, pero sin necesidad de acudir a un lugar determinado y en un momento concreto. Por otra parte los Organismos Internacionales en su afánde extender el principio de la educación para todos y a lo largo de toda la vida como derecho fundamental vienen recomendando procesos de formación generalizados con el fin de cubrir las necesidades educativas en todos los países del globo. Sería prácticamente imposible cubrir tales demandas de formación mediante procedimientos formales escolarizados de enseñanza, una vez sobrepasada la edad deescolarización obligatoria cuyo límite por arriba es cada vez más alto, como indicador del progreso de los diferentes países. Ahí reside buena parte del éxito indiscutible de la educación a distancia, porque si tenemos inmensas necesidades educativas, de formación, de reciclaje, educación permanente o continua, actualización, etc. , que sobrepasan cuantos recursos están disponibles y sí, por otraparte, los avances tecnológicos ponen a nuestra disposición los recursos que posibilitan hacer llegar a cualquier parte del mundo y en cualquier momento los mensajes educativos, ¿por qué no utilizar el máximo estas estrategias?. Por todo ello, no exageramos cuando afirmamos que la educación a distancia está de moda. La explosión de las instituciones públicas y privadas que imparten la docencia adistancia se ha duplicado en el último quinquenio; para el primer semestre de 2001 está programada la celebración en todo el mundo de casi un centenar de Congresos, Encuentros, Simposios, Jornadas o Seminarios relativos a esta modalidad educativa, dentro de los que podríamos denominar como relevantes; las publicaciones de libros.

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CAPITULO II PERSPECTIVA HISTORICA Educar por mediosconvencionales a todos, atendiendo a satisfacer las múltiples demandas formativas de la sociedad, es hoy prácticamente inviable. En los sistemas educativos de los países desarrollados, los niveles inferiores – enseñanza básica y media - están suficientemente atendidos, pero a partir de la década de los años sesenta del pasado siglo, la universidad tradicional, las instituciones de educación de adultos, lasempresas dedicadas a la actualización profesional, etc., no logran establecer una infraestructura y organización que pueda atender con agilidad y eficacia a la explosiva demanda de la nueva clientela de esta sociedad industrial. La masificación de la anquilosada universidad clásica condujo a un descenso de la calidad de la enseñanza, y la imposibilidad de reciclar a todos los trabajadores enservicio hacían un flaco servicio al progreso socioeconómico. Las aulas convencionales no estaban preparadas para atender esta demanda de formación. Por otra parte, no se disponía de recursos económicos suficientes para dotar de personal y medios a las instituciones e instalaciones ya existentes. Incluso los estudiosos del tema abundan en señalar que la solución no iba a venir precisamente a costa deaumentar recursos sin más. Ello sería inútil siempre que no se cambiasen las posibilidades del propio sistema educativo. Esos y otro factores vinieron a impulsar el nacimiento y desarrollo de otras formas de enseñar y aprender en las que no se exigiesen las rigideces espaciotemporales propias de la docencia convencional. Vamos a aproximarnos primeramente a las principales razones que impulsaron...