Educacion a distancia

MAPA CONCEPTUAL
INTRODUCCION
PUNTOS CLAVE DE LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI
QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA CUANDO HABLAMOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA:
Plataforma Educativa
Redes Sociales
Correo electrónico
ETAPAS EN EL DISEÑO DEL PROGRAMA
REFERENCIAS
Fundamentación teórica Actividades propuestas

TEMA 1: COMPONENTES DE LA EaD

INTRODUCCION:
Comenzaré repasando elesquema de los Componentes de la Educación a Distancia
____________Objeto de Conocimiento ________________________________

Programa Institución Educativa


Tecnología Educativa
Materiales

Comunicación
Aprendizaje



Tutor/@

Alumn@
Docente


Tenemos que tener en cuenta todos estos elementos y sus derivaciones (porejemplo aspectos administrativos, informáticos, académicos, englobados en el ítem de Institución Educativa, que condicionan el proceso).
El OBJETO DE CONOCIMIENTO será el campo elegido de Estudio a desarrollar, ya sea como ponencia, un seminario, un curso, materia o Disciplina.
Discernido cuál es, se organizarán el/los tema/s en un PROGRAMA que no diferirá mucho si se lo compara con uno presencial,teniendo en cuenta las características, objetivos e idiosincrasia de la INSTITUCION EDUCATIVA que lo respalda.
La preparación de los MATERIALES requerirá un docente que transfiera su saber en un escrito ameno, no exento del estilo propio, pero con objetivos y consignas claras que guíen al alumno en su Autoaprendizaje mediado por el/los textos y la bibliografía. Es necesaria la mirada pedagógicapara transformar un mero traslado de información, que puede ser conseguido en cualquier libro o en la Web arbitraria y anárquicamente, en un espacio interactivo de formación de conocimiento.
La TECNOLOGIA EDUCATIVA se refiere a un sistema de gestión de cursos, que sirve de apoyatura técnica a los educadores para crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicastambién se conoce como LMS (Learning Management System).
Cuidar la COMUNICACIÓN es primordial ya que el canal por el que se transmite, puede carecer, al menos en alguna parte del proyecto, del contacto visual, lo que nos insta a compensar en imágenes y símbolos, el mensaje que queremos transmitir: el conocimiento y la didáctica.
Tener una aproximación al ALUMN@ y su perfil, nos dará la visión desus expectativas, objetivos y habilidades. En la clase presencial, las dificultades, dudas se aclaran en el momento; a distancia, en cambio, la característica de asincronía y de “presente en la ausencia” del “cuerpo que aprende” implica compensarlo con un diálogo “escenificado” en la imaginación del docente con el alumn@.
El APRENDIZAJE se enmarca en un enfoque constructivista, significativo ycolaborativo teniendo en cuenta las características generales, aunque no sean conclusiones formalmente científicas, que hemos revisado en el texto de “Generación Net: nuevas formas de aprender” de Ramón Ferreiro (actividad 2).
El DOCENTE, más que sumar tareas, tiene el desafío de “no ver” al sujeto de aprendizaje; de sí conocer cómo va el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta otrosparámetros que le brindan información; de transformar muchas de sus exposiciones en “guiones pedagógicos” y de tener como mediadores, no a marcadores, papeles o pizarras sino a pantallas, mouses e hipervínculos.
La función del TUTOR@ es significativamente importante: construye el camino de ida y vuelta con el conocimiento, el docente y la tecnología a través de su constante atención y apoyo alalumn@. No necesita ser profesor, pero sí tener la mente abierta para saber cómo guiarlos a los recursos disponibles y ser nexo de sus necesidades con el resto de los integrantes de la “orquesta” pedagógica (tanto docentes como especialistas en educación, autoridades y soportes informáticos).
En todos ellos nos detendremos en el transcurso de estas clases para profundizar y analizar cómo se...