educacion y cine

APROXIMACIÓN TEÓRICA A LA RELACIÓN ENTRE EL CINE Y LA EDUCACIÓN

Introducción a modo de reflexión personal
Desde hace más de seis años imparto en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona una asignatura llamada Cine Formativo. Esta optativa, como los lectores pueden deducir, se basa en reflexionar sobre las posibilidades educativas del cine y su posterior aplicación comoestrategia didáctica. Todo este tiempo transcurrido no sólo me ha permitido conocer el interés real de los alumnos por el medio cinematográfico, sino también me ha ofrecido la posibilidad de constatar una triste realidad: la mayor parte de las personas que pueblan mis clases tiene grandes lagunas en materia de cultura cinematográfica.
Esta circunstancia, que podría ser extrapolada a la literatura, lapintura o cualquier otra disciplina artística que no esté presente forma directa en los planes de estudio, hace que mis alumnos vean al cine, en su relación con la educación, como una extravagancia; como una mera curiosidad cuya plasmación en contextos educativos concretos se les antoja imposible. Ítem más: cuando, a principio de curso les interrogo sobre las motivaciones que les han llevado acursar la asignatura, la mayoría de ellos contesta que es la curiosidad y la sensación de que pasarán unas horas entretenidas entre tanta didáctica, estadística y organización educativa. A fin de cuentas se trata de ver películas, ¿no?
Aunque no tengo el feedback necesario para saber hasta que punto les ha impactado la asignatura (aunque mis vibraciones son positivas, no puedo fiarme únicamente demi sexto sentido como profesor), creo que al final del semestre su visión del cine ha variado considerablemente. Ahora tengo la certeza de que el temario impartido les ha ofrecido un nuevo punto de vista, una perspectiva diferente sobre un medio al que la mayoría de ellos sólo interpretaban en clave de mero entretenimiento.
Estas sensaciones positivas, han sido producto de una larga travesía enel desierto, en la que la fluidez y el interés con el que los alumnos asimilan los contenidos de la materia, no siempre han sido la más correcta. Todo lo contrario, en un principio tenía la clara impresión de que me estaba equivocando profundamente a la hora de plantear la asignatura, que los alumnos no se estaban enterando de nada y, lo que es peor, que no les interesaba lo más mínimo lo que ahíse decía.
Enseguida entendí que el problema estaba en la base, en el conocimiento inicial que todos ellos tenían del cine. En otras palabras: como iban a asimilar esos chicos las posibilidades didácticas del cine si, en su inmensa mayoría, desconocían todo lo relacionado con el séptimo arte. A esta conclusión llegue el día en el que les pedí que me dijeran su película favorita y, para misorpresa, algunos de ellos citaron títulos como El bar coyote o A todo gas, entre otras perlas cinematográficas. Ahí me di cuenta de que no sabían nada del cine como lenguaje, como medio de comunicación y como un arte que tiene más de 100 años de historia.
A partir de entonces mi planteamiento varió por completo. La asignatura, en lugar de centrarse como hasta entonces en planteamientos másdidácticos, tenía que diversificarse e intentar, en la medida de mis posibilidades y con las obvias limitaciones de tiempo, que también permitiera conocer el medio. Con este conocimiento adquirido, en la segunda parte del curso ya era posible centrarnos en los aspectos pedagógicos concretos de un modo mucho más significativo. Esta decisión fue afortunada, ya que con ella logré despertar la curiosidad por elcine y lograr que fueran capaces de verlo con otros ojos, desde una perspectiva mucho más cultural y reflexiva, logrando que fueran conscientes de que el acto de ver una película no tiene que ir necesariamente ligado al consumo de cine comercial y palomitas.
La conclusión de todo ello es que entender el cine como estrategia educativa implica, necesariamente, contemplarlo como fenómeno...