Educacion Y Democracia

EDUCACION Y DEMOCRACIA: UN CAMPO DE COMBATE
Presentado por: Juan Sebastián Magyaroff
Presentado a: Fernando Tambo







TABLA DE CONTENIDO

1) Contexto Histórico………………………………………………..Pág. 4
2) La educación, un campo de combate……………………………..Pág. 5
3) La responsabilidad social del intelectual…………………………Pág. 8
4) Educación y filosofía……………………………………………...Pág. 10
5) Educación, disciplina y voluntad desaber………………………..Pág. 12
6) La participación democrática y su relación con la educación……Pág. 14
7) Kant y la educación………………………………………………..Pág. 16
8) El marxismo, la educación y la universidad………………………Pág. 18
9) Conclusiones……………………………………………………….Pág. 20

CONTEXTO HISTÓRICO
La primera edición del libro fue en junio de 1995, año en el que el país estaba atravesando la violencia de la guerrilla y delos grupos al margen de la ley.
Al mando del presidente Ernesto Samper; el 10 de Agosto la guerrilla de las FARC dispara contra un avión de la Cruz Roja de Colombia donde viajaban aproximadamente 30 civiles y personal de la Cruz Roja.
Más tarde, el dirigente del partido conservador colombiano Álvaro Gómez Hurtado es asesinado por sicarios en Bogotá.


LA EDUCACIÓN, UN CAMPO DE COMBATE
Estanislao daa conocer su pensamiento y opinión frente a la enseñanza actual vivida desde su punto de vista como una manera de pensar problemática, es decir, sin dogmas que encierren al alumno a aceptar lo que unos maestros pretenden imponer, ahorrándose la angustia que conlleva buscar la verdad.
Por medio del texto, Estanislao no establece un análisis del sistema actual educativo sino un pensamiento propio ydiferente frente a los procesos de aprendizaje de la actualidad.
La formación escolar de los jóvenes en Colombia y en particular del bachillerato
Estanislao dice que “el bachillerato es la cosa más vaga, confusa y profusa de la educación colombiana”, pero que paradójicamente es muy elemental y muy especializada.
Dice que en el bachillerato se ven demasiadas materias que el estudiante ve durante 6años hasta llegar a la prueba de estado ICFES, después de eso, se libera de toda esa información que al terminar sus estudios no le va a servir todo lo que aprendió, o hasta que llegue a olvidarlo por completo.
La educación es una acción intimidadora del pensamiento
Señala que la educación se basa en que el estudiante tiene que aprender una cantidad de sucesos y acontecimientos pero no se enseñaque fue lo que pasó desde el punto de vista histórico, social, cultural, económico, entre otros, para que sucediera dicho acontecimiento.
También hace una crítica a la educación diciendo que “reprime el pensamiento, transmite datos, conocimientos, saberes y resultados de procesos que otros pensaron, pero no enseña ni permite pensar”.
A lo largo del texto, lo que expresa Estanislao se encierra enuna sola pregunta en torno a los argumentos que expresa: ¿Por qué la educación no enseña a pensar?
Usando como argumento la definición de Freud diciendo que “Hay que repetirla una y mil veces”: El niño es un investigador, si lo reprimen y lo ponen a repetir y a aprender cosas que no le interesan y que el no puede investigar, a eso no se le puede llamar educar.
La llamada “Tecnología educativa” ylos anuncios de incorporar la informática a la educación
Estanislao hace referencia a la tecnología educativa y los métodos audiovisuales diciendo que ofrece cada vez mayor información en el mínimo tiempo y con el mínimo esfuerzo: “Eso no es otra cosa que hacer en la educación lo que hace la industria en el campo de la producción: ¡Mínimo de costos, mínimo de tiempo, máximo de tontería!”.
En pocaspalabras dice que el desarrollo humano y social no debe de estar sujeto al avance técnico y tecnológico del mundo, porque si el ser humano se degrada y la tecnología avanza por sí misma el ser humano será incapaz de manejar diferentes actividades que incluyan destreza, eficacia, eficiencia y habilidad, encerrándose en un mundo que le impida progresar moral y socialmente.
Hoy en día todos estos...