EDUCACION Y DESARROLLO PERSONAL

EDUCACION Y DESARROLLO PERSONAL:
LA LARGA SOMBRA DEL TRABAJO

Por SAMUEL BOWLES Y HERBERT GINTIS
Los autores sostienen que existen una correspondencia entre la organización de la vida en la escuela y el modo de organizar el mundo del trabajo, particularmente en lo que se refiere a las relaciones de dominacion y subordinacion que rigen en la esfera de la economía capitalista. Laeficacia de esa relacion se expresa en la produccion de ina fuerza de trabajo fragmentada y sumisa. y ello no solo mediante los conocimientos que se adquieren en las aulas, sino a traves del conjunto de las experiencias escolares. el sistema educativo, pues, contribuye decisivamente a integrar a los individuos en el sistema económico dada la correspondencia estructural entre las relacionessociales y las relaciones de produccion. concretamente, las relaciones sociales de la educacion son una replica de la division jerarquica del trabajo y de la fragmentacion del mismo se refleja en la competencia institucional entre los estudiantes, de la misma manera que la division del trabajo tendra un antecedente en los niveles de enseñanza, las especializaciones, los centros diferenciados,etcetera. la consecuencia de todo esto es que el sistema educativo se ha convertido en un elmento fundamental para reproducir la division social del trabajo y la estructura de clases.
Todo niño que llega al m undo debería ser considerado como materia prima que ha de manufacturarse. Su calidad debe ser probada. Es asunto de la sociedad, como economista inteligente, sacar el mayor provechoposible
LESTER FRANK WARD. Education, c, 1872
No esta del todo claro por que el sistema educativo de estados unidos debe ser como es. Toda vez que las relaciones interpersonales que fomenta son antítesis de las normas de libertad e igualdad que prevalecen en la sociedad americana, el sistema escolar no puede considerase una extensión lógica de nuestra herencia cultural. Si la necesidadtecnológica o la negligencia chapucera de los educadores no explica la calidad del encuentro educativo, ¿Qué la explica?
La referencia a la función legitimadora del sistema educativo no nos ilustra mucho, ya que los aspectos formales, objetivos y cognoscitivos de la instrucción escolar solo captan un fragmento de las relaciones sociales diarias del encuenro educativo. A fin de buscar unarespuesta, hemos de considerar las escuelas a la luz de las relaciones sociales ded la vida económica. En este capitulo sugerimos que los aspectos primordiales de la organización educativa son replica de las relaciones de dominio y subordinación de la esfera.




CLASES Y MOVILIDAD
Economía. La correspondencia entre la relación social de la instrucción escolar y el trabajo explica lacapacidad que tiene el sistema educativo para producir una fuerza de trabajo dócil y fragmentada. La experiencia de la instrucción escolar, y no meramente el contenido del aprendizaje formal, es central para el proceso.
Pensamos que no tiene sentido preguntar si el efecto neto de la educación estadounidense es promover la igualdad o la desigualdad, la represión o la liberación. Estos asuntosse tornan insignificantes ante el hecho principal: el sistema educativo es un elemento integral en la reproducción de la estructura de clases de la sociedad que prevalece. El sistema educativo tiene vida propia, sin lugar a dudas, pero la experiencia laboral y la naturaleza de la estructura de clases son la base en que se forman los valores educativos, se valora la justicia social, se delineael dominio de lo posible en ña conciencia de la gente y se transforma históricamente las relaciones sociales del encuentro educativo.
En resumen, y volviendo a un tema constante de este libro, la tarea del sistema educativo para la integración de los jóvenes a los papeles laborales de adultos limita los tipos de desarrollo personal que puede fomentar de tal forma que sean antítesis de...