Educacion y Globlalizacion

En este ensayo trataremos de comprender las diferentes concepciones de la educación a lo largo de la historia, en México, durante muchos años los debates y las decisiones sobre la educación estuvieron contenidas bajo el poder de los gobiernos en turno, los sindicatos y de grupos, así llamados, expertos o especialistas. Por tanto, pese a que la educación es un asunto que interesa a la sociedad, eneste sentido estricto, durante años, sólo era observado a través de las decisiones buenas y malas tomadas por los otros que actúan en el mundo de la educación.
La educación mirada como objeto de interés público habilita a los ciudadanos a someter a escrutinio las decisiones, los cursos de acción, los resultados de las acciones de los gobernantes, a los funcionarios, a los docentes y al sistemaeducativo en su conjunto. Ver a la educación como un asunto de interés público nos habilita a demandar mejores actuaciones, soluciones creativas y responsables por parte de los encargados de conducirlas a los problemas más graves; y también a exigir la remoción de aquellos que no están a la altura de la tarea que se les encomienda, en el entendido de que si bien no hay políticas, ni públicas, nide estado, ni de gobierno, perfectas, sí las hay mejor o peor informadas, y mejor y peor diseñadas y conducidas. Y en todo esto es clave la investigación educativa.
Hasta donde sabemos, hasta donde la evidencia disponible lo deja ver, los países que han logrado avances sustanciales en materia de desarrollo educativo lo han logrado haciendo una fina articulación entre la generación de investigacióneducativa de calidad, y la incorporación de diversos grupos de interés en el debate por el ser de la educación. Aunque los resultados varían, parece ser una constante el hecho de que lo han logrado haciendo que los conocimientos generados sirvan de alguna forma para informar el debate, el intercambio y la toma de decisiones, para enriquecer la comprensión de los problemas educativos y paraencontrarles soluciones desde su contexto mismo de emergencia.
Pues es muy difícil hacer mejoras educativas basados en dogmas políticos, ideológicos o religiosos, o en la pura convicción de la experiencia.
Por ejemplo, anteriormente -entre los años 70 y 90-, hay que decir que a pesar de ciertas iniciativas del gobierno nacional por atender las complicaciones relacionadas con la educación; elcrecimiento acelerado de la población, la falta de capacitación profesional, así como la reducción del gasto público, trajo como consecuencia un deterioro tanto de estructura como de fondo en la educación del país, siendo la clase social de bajos recursos, la más afectada.
Y como nos menciona Latapí la educación está vinculada con una noción de formación que trasciende a lo escolar. En esta concepción,el conocimiento no se detiene en los libros ni en el ejercicio intelectual, sino que se encarna en las personas, en las instituciones, en los valores, circula y se superpone con las tradiciones y con los problemas vitales. Así pues, el papel clave de la educación, cuyo principal insumo es el conocimiento, debía situarse no solamente en la formación del ciudadano educado, sino debía vincularse conla resolución de problemas sociales.
Y es que las desigualdades sociales se hacen cada vez más notorias en un mundo globalizado y en continuo estado de competencia. Es por ello que el estado debe garantizar el derecho a la educación y hacer lo posible por solventar problemáticas como el analfabetismo, además del deterioro y la segmentación de la calidad entre otras.
La educación en un mundoglobalizado tiene que superar las obviedades y la claridad aparente de los fenómenos, abordar los temas y problemas de una forma interdisciplinar y abandonar la tendencia a la especialización. Como sugiere MORIN (2001), se precisa cultivar una “inteligencia general” que aborde de manera multidimensional los asuntos que son complejos.
Al constituir la educación como un rasgo de la realidad de la...