Educacion y neurociencia

EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA
Desde fines del siglo XX observamos con asombro una revolución en biología que no tiene precedentes en la historia. Los conocimientos sobre el cerebro avanzan a tal ritmo que cada día se percibe más su impacto social. Y es que desde su aparición, las neurociencias están ubicándose en un lugar privilegiado por la relevancia de su naturaleza. Las neurociencias estudian elsistema nervioso desde un punto de vista multidisciplinario, con aportes de la biología, química, física, informática, bioquímica, genética, entre otras disciplinas. Todo dentro de una nueva concepción de la mente humana para comprender el origen de las funciones nerviosas, particularmente aquellas más sofisticadas como el pensamiento, las emociones y los comportamientos.
Al respecto, ¿Y quetendría que ver las neurociencias con la educación? Pues se trata de nuestro cerebro. Aquel órgano insustituible y cuyos hemisferios se distribuyen la tarea de hacernos sentir que somos seres humanos y que tenemos la capacidad de aprender. Los descubrimientos neurocientíficos nos permiten profundizar la forma como aprendemos, cuál es la más efectiva y además, aplicar estrategias deenseñanza-aprendizaje para desarrollar aspectos como la memoria y la creatividad. Esto es formidable.
Realizando una proyección, si el conocimiento funcional del cerebro con todas sus implicancias fisiológicas y necesarias para desarrollar los procesos mentales fuera manejado por todos los docentes, independientemente de su especialidad, nivel o grado, pues la labor pedagógica sería diferente. Obviamente, lassesiones de aprendizaje distarían mucho de lo que ahora se estilan. Se enriquecerían nuevas estrategias para favorecer el aprendizaje esperado que tanto se busca en las aulas y se lograría reconceptualizar las nociones pedagógicas y didácticas.
El estudio del cerebro tuvo sus primeros avances sustanciales en el mundo de la patología, tratando de comprender lesiones cerebrales. La obra pionera en elsiglo XIX fue del neurólogo Paul Broca sobre las afasias, prácticamente este fue el origen de la neuro-psico-lingüística actual. Muchas investigaciones relacionadas con las bases neuronales del aprendizaje humano provienen de estudios realizados sobre los “trastornos” del aprendizaje, más que sobre el aprendizaje “normal, aunque parezca insensato. Es por esto que hay mucho que trabajar para quela educación se convierta en un campo fecundo para las neurociencias. Hasta ahora lo hace, sólo tangencialmente, por el estudio de aquellos procesos de aprendizaje ligados a la plasticidad neuronal, por ejemplo. Sin embargo, la educación es mucho más que el aprendizaje, tomado en el sentido restringido de las neurociencias. “Es necesario que los valores propios de la educación sean incorporados ala indagación de las ciencias del cerebro para construir una neuroeducación genuina” (Battro, 2005:7).
No olvidemos que son los hemisferios cerebrales quienes nos gobiernan. El hemisferio izquierdo se encarga de nuestro razonamiento lógico matemático, de la comunicación oral y escrita; mientras que el derecho, de la creatividad, de la parte artística, de nuestras emociones y sentimientos. Loabletarea la del cerebro… y Dios lo hizo así. El sistema nervioso humano es una estupenda máquina biológica. Todos los logros humanos, los descubrimientos, las invenciones, los productos de la cultura son razones poderosas para querer comprender cómo funcionan el cerebro y el resto del sistema nervioso. También, desde el punto de la salud, las enfermedades neurológicas y psiquiátricas dimensionan laurgencia de investigar en este campo. La Neurociencia, así representa un gran desafío intelectual para desechar dudas y aclarar procesos oscuros o inexplicables sobre el funcionamiento de nuestros hemisferios cerebrales.
A lo largo de los años, fueron apareciendo diversas teorías que trataron de explicar el complejo mundo del cerebro como eje central y responsable del pensamiento humano, la...