educacion y politica argentina


INTRODUCCIÓN
El objetivo del presente informe es relacionar los aportes teóricos abordados en la cátedra sobre Estado, sociedad y educación con algunas publicaciones periodísticas actuales.
En el ciclo lectivo se llevó a cabo un estudio de enunciados de diferentes autores como De Lors, Jacques; Filmus, Daniel; Hillert, Flora; Nassif, Ricardo; Puiggrós, Adriana; Romero, Luis Alberto; Shively,Phillips; Tedesco, Juan Carlos; Tenti Fanfani, Emilio; sobre Historia y Política de la Educación, los que deben hacerse corresponder con tres artículos escritos por especialistas en educación.
Siguiendo una guía de trabajo, cada artículo será presentado en este informe, sintetizado y, finalmente, analizado críticamente y relacionado con las teorías de algunos de los autores antes mencionados.DESARROLLO

Recorte Nº 1
“Los políticos creen saber cómo hay que educar a los alumnos”
En una entrevista Richard Gerver, especialista británico conocido por ser uno de los expertos en educación más importantes de su generación, hace mención a que las instituciones y gobiernos deben adaptarse a las necesidades del siglo XXI.
Sostiene que el modelo actual responde a un diseño de hace 150años, que los alumnos actuales deben desarrollar competencias acordes con nuevos retos y a los docentes darles mayor poder de decisión.
Asegura que la política debe estar separada de la educación aunque esto no implique que se acabe la escuela pública.
Dice, además que toda la comunidad es responsable de la educación, que no es positiva una enseñanza uniforme y que las nuevas tecnologías ayudan ala creatividad.

Relación con autores
Richard Gerver cuestiona el concepto de política educativa, que Educación y Política deben estar separados y asegura que los políticos creen estar calificados para decidir cómo educar a los alumnos
“Nadie que explore con honestidad y seriamente el mundo pedagógico, está en condiciones de desgajar la educación de las corrientes que confluyen en laorganización y las conductas sociales.…Ese reconocimiento de la política de la educación es, por otra parte, imprescindible para acercarse al rol de y a las perspectivas de lo educativo en relación con sociedades concretas en estadios históricos concretos” (Nassif, 1984)
“…La educación es, en parte considerable, un hecho político” (Nassif, 1984)
“El carácter político de la educación no es, en estatesitura, algo negativo, como pretenden ciertas doctrinas, sino uno de los caminos necesarios para incluir a aquella en un conjunto mayor, en el cual se enriquece y se reencuentra consigo misma” (Nassif, 1984)
“La escuela sobrecargada y subdotada. La asignación de nuevas funciones a esta vieja institución amenaza su propia identidad y sentido. La misma profesionalidad de los docentes se ve profundamenteafectada por estas circunstancias, que en un inicio parecían ser temporarias y de emergencia”. (Tenti Fanfani, 2011)

Respecto de la uniformidad en el modelo dice que puede llevar a la mediocridad ya que reconoce la complejidad del ser humano con diferentes capacidades e intereses. También afirma que en el nuevo paradigma educativo toda la comunidad es responsable de la educación.
“Los sistemaseducativos no pueden responder de manera indefinida a una demanda que crece constante y fuertemente. Tendrían que ofrecer al mismo tiempo las mismas posibilidades de educación a todo el mundo, respetar la diversidad de gustos, y de culturas y satisfacer todos los tipos de demandas” (De Lors, 1996)
“…Deben reunirse las condiciones para que se establezca una mejor cooperación en el plano localentre los docentes, los padres y el público en general” (De Lors, 1996)
“Su obra (de Mitre) comenzó con la fundación del Colegio Nacional…Los padres pretendieron opinar sobre los contenidos de la enseñanza, pero chocaron contra la decisión del ministro Costa, quien pese a la resistencia que encontró, estaba decidido a imponer una enseñanza uniforme a los jóvenes de todo el país” (Puiggrós, 2012)...