EDUCACION Y TRABAJO LINEA 1

EDUCACION Y TRABAJO (LINEA ORIENTADORA 1.8)

Introducción
El punto de partida de la presente experiencia investigativa se ubica en la constatación de los profundos cambios que a todos los niveles están ocurriendo en el mundo y que han trastocado las bases mismas de la sociedad: el impacto de la revolución tecnológica, la globalización de la economía, la conformación de bloques de integraciónregional, la flexibilidad del mercado de trabajo, y la formación de un nuevo orden político a nivel mundial, entre otros aspectos. En fin, una sociedad menos cohesionada ideológica y sociológicamente, en la que predominan fuertes motivaciones hedonistas, utilitaristas y de rechazo a los totalitarismos. Hechos trascendentales para la humanidad, y que han ocasionado un sentimiento generalizado deconfusión e incertidumbre.
Al igual que en otros países, Venezuela atraviesa por este proceso de transición. Difícil como se puede observar ya que además de estar sujeta a los cambios antes señalados, se une a ello, su propia crisis interna, caracterizada por fuertes limitaciones económicas y, por ende, la agudización de las tensiones sociales entre otros aspectos importantes.
Por tanto, lo referidoanteriormente, impacta significativamente los diversos contextos organizacionales, y de manera particular los educativos, pudiéndose afirmar, de acuerdo a lo señalado por Muñoz (1998), “que el sistema educativo no esta preparando a la población para afrontar una profunda crisis estructural y funcional signada por estos cambios y transformaciones” (p. 21).
De igual manera, los avances tecnológicoshan modificado la estructura ocupacional, que a su vez ha generado nuevas demandas de educación y de formación en la organización del trabajo y en la forma de ejercerlo. Por ello, se ha de reconceptualizar el proceso de formación para el trabajo, a la par de la renovación de los enfoques pedagógicos y  las metodologías. Más aún, se plantea una nueva cultura del trabajo, que evoluciona con la propiasociedad, integrándose a la misma nuevas formas de aprender y enseñar, en donde el aprendizaje permanente de valores, capacidades, destrezas y competencias se están transformando en el eje articulador de las demandas de la sociedad productiva. Se estaría haciendo referencia a una convergencia de los sistemas educativos y productivos, y el acercamiento de la cultura escolar a la del trabajo.
Alrespecto, Rifkin (citado por Cuello, 2006) resume los efectos que ha sufrido el trabajo, producto de los cambios de los paradigmas económicos y las transiciones que se han producido durante la historia económica, a través de tres revoluciones: la primera, industrial, influenciada por el motor de vapor como fuente de energía, el cual se convirtió en un nuevo tipo de ejecutor del trabajo, con unafuerza física superior a los animales y a los seres humanos, quienes eran los que realizaban las labores. Luego, surge la segunda revolución industrial comandada por el petróleo, el cual competía con el carbón, materia prima de la primera revolución. Esta nueva fuente acompañada por los inventos, continuó transfiriendo el peso de la actividad económica, siendo éste sustituido por elementos y mecanismosde su propia creación. La tercera revolución industrial apareció después de la segunda guerra mundial y es, en la actualidad cuando empieza a tener un impacto significativo en la organización de la actividad económica de la sociedad.
Por otra parte, Gabiña, citado por Cuello (2006), plantea la desaparición del trabajo en el sector secundario o industrial en el panorama mundial, muestra cifrasconcretas sobre el número de trabajadores que han perdido sus empleos, lo cual debe llamar la atención del sistema educativo, que está formando y educando jóvenes para la futura incorporación al trabajo en la industria. Esta tendencia obliga a asumir una posición sobre el asunto, a través del análisis de la filosofía, de la misión, los objetivos y los contenidos programáticos educativos dirigidos a...