Educacion Y Valores

Universidad La República Escuela de Educación

Programa de Magíster en Educación Módulo III  Fundamentos de la Educación

EDUCACION Y VALORES

Alumnos: 

Marcelo Soto Vergara. David Ramírez Aguilar. Marco Rojas Olivares.

Iquique, 28 de Febrero 2007

iNDICEABSTRACT........................................................................................................................................................... 1 INTRODUCCION:................................................................................................................................................. 2 I.- GENESIS Y ESTRUCTURA, SU IMPRONTA ENLA PEDAGOGIA..................................................................4 II.- LA CRISIS DE LOS VALORES COMO TRANSFONDO DE LA CRISIS DE LA EDUCACIONFORMAL……5 III.- LA EDUCACION VALORICA COMO MODELACION SOCIAL.......................................................................6 IV.-LA RESPUESTA DE LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA: LOS OFT, PEI, PROYECTO CURRICULAR................................................................................................................................................. 7V.-CONCLUSIONES........................................................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFIA................................................................................................................................................... 11

ABSTRACT This monograph is an approximate approach to one of the most transcendental   aspect of the  human  experience   such   as   education   and   values.   We   intended   to   show   the   complex   relation   and  proximity between both. The crisis of education is an expression of the tremendous crisis of values that experience our  global society. To change this reality, pedagogical reflexion must be reoriented toward to the search of  an  humanistic education based on values.The efforts of the Chilean reformation in our opinion are at least insufficient. The transversal  objectives as soon as educative an curricular project still lay on the juridical boundary.  Thus the pedagogical practices lack of ground showing this way the strong influence of the  conductive paradigm in nowadays. The deterioration of the scholastic system demand urgently a new ethic of education to give and account of a new  pedagogical reflexion  based values in the search to set the rules of a moral conduct   that allows to our student acquire moral conscience that fortify   selfstime, stimulate   will power and  intrinsic motivation in the aim of provide autonomy and self learning in our students

Introducción Hemos emprendido este trabajo, concientes del problema teórico (filosófico. Psicológico, social,antropológico, etc.) que significa abordar un problema tan complejo y en donde actúan diversas miradas y prismas, como son los valores y a la vez; convencidos de que hoy más que nunca, se hace necesario encarar este dilema, que se sitúa en la estructura profunda y más importante del proceso educativo y que por ende, constituye el desafío más trascendente para la nueva escuela; con el objetivo deponer a la vista y al análisis, los déficits de un currículo, que en su formulación, pretende alejarse de la sombra del paradigma conductista, en la búsqueda de una nueva educación y una nueva pedagogía, para atender la “hipercomplejidad” de la realidad presente y la multidisciplinaridad del fenómeno educativo; pero que a la par, sigue determinada por contenidos “mínimos”, a su vez,sobredimensionados, como lo demuestra una y otra vez, la experiencia docente. Como ya lo señalo Hugo Montes 2001: “los contenidos mínimos son los contenidos máximos”… Afirma Maturana (1998): “la educación ha seguido el camino de los contenidos” detenerse en los “fundamentos emocionales de lo que hacemos”. El constructo “cultura escolar” sigue adoleciendo de los fundamentos axiológicos de una nueva ética de...