Educacion

Problemática de la educación actual en Colombia

Por: DARWIN PALACIO PEREZ.

“El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”.
Platón.

La educación en Colombia en la actualidad trae consigo una serie de cuestionamientos, que no han surgido de manera aislada en el tiempo, ni de mentes revolucionarias; estos cuestionamientos poseenindiscutiblemente un trasfondo histórico, y surgen del común de una sociedad cada vez más crítica ante la realidad de la educación en el país.
Esto lleva a reflexionar en torno a los cambios socioculturales los cuales, considero han sido los principales promotores de las modificaciones desarrolladas en el ámbito educativo, implícitamente ligadas a la función del docente definida y reconocida en el marcode los estados modernos como una profesión con todo lo que esto implica en el contexto sociocultural y sociopolítico.

En este orden de ideas es imposible hacer de lado las políticas educativas, y su impacto en la educación y, la posición que asignan a los docentes; la dificultad o insuficiencia de medios para la enseñanza en las complejas condiciones de funcionamiento del sistemaeducativo, y de la necesidad de producir medios para la enseñanza; finalmente hay uno, el cual prestare más atención en este ensayo, y es la necesidad de construir un nuevo posicionamiento del docentes frente al ambiente educativo y los retos del siglo XXI.

Confrontar los nuevos retos permite buscar alternativas que trasciendan en las prácticas educativas para hacer efectivos los aprendizajespropuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través de los proyectos Educativos Institucionales (PEI), obviamente siempre exaltando la responsabilidad e importancia del rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Para ampliar la perspectiva se puede hacer un recuento de momentos importantes en la historia de la educación en Colombia; al inicio del XVII, épocade dominación Española, la educación en “Colegio Mayores”, “seminarios” y “Educación Superior” sólo se permitía a ciertos grupos sociales, es decir, demostrando limpieza de sangre y ser hijos legítimos. En los finales de este siglo, bajo el reinado de Carlos III, se expulsaron a los Jesuitas, dominadores del ejercicio de enseñanza y con esto se introdujeron cambios como: Vinculación de materiasde carácter científico o Ciencias Útiles en los programas de estudio, a su vez se prohibieron las nuevas teorías filosóficas que anunciaban la soberanía de los pueblos y de cómo el poder de los reyes proviene del pueblo; se percibe entonces la educación como un privilegio más que la necesidad de un pueblo.
Posteriormente en la primera edad de la república, la educación, en manos del estado, fueutilizada para formar a los futuros gobernantes a través de la promoción de carreras como la filosofía, el derecho y la teología.

Es hasta 1930 que se inicia una legislación abundante sobre el tema educativo con claridad y coherencia insuficientes para los fines de la educación, y no dejaba de ser una herramienta poderosa en manos de los gobernantes; nada de esto mejoró sino hasta lamitad del siglo pasado cuando a través de varias reformas se posibilita la educación superior pública, las modalidades distintas a las normalistas en los colegios y el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
A su vez, estrategias como Escuelas Radiofónicas, a través de la radio Sutatensa, se convirtieron en las más efectivas formas para llegar a lugares nunca antes imaginados con un programa dealfabetización formal, estrategia que luego fue reforzada por la Campaña de Instrucción Nacional en el gobierno del presidente Belisario Betancourt a comienzos de los 80’s.

Más tarde se negocia un compromiso social como un servicio más y vaya perdiendo todo carácter de derecho del pueblo mientras que el estado sólo funciona como regulador y vigilante de la prestación “adecuada” del...