Educacion

TELEVISIÓN, EMOCIÓN Y EDUCACIÓN
Joan Ferrés i Prats

DIANA MARIA ORTIZ VILLARREAL
COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO
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Relaciones deteriorada
“Las carencias fundamentales de la institución escolar cuando realiza tímidas tentativas de aproximación crítica al medio se manifiestan en el desconocimiento de los mecanismos de seducción.”• Se ha criticado el hecho de que la escuela ignore a la televisión.
• Desde ámbitos educativos o culturales se considera a la televisión responsable de la violencia callejera, de la banalización y trivialización de los grandes problemas de la humanidad, de la crisis de valores en las sociedades, de la incentivación compulsiva del consumo, de los déficit de lectura entre los ciudadanosde las sociedades avanzadas, de las deficiencias y fracasos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• La escuela no llega a comprender de la televisión su lógica de funcionamiento ni el por qué de su incidencia social.
• La incidencia de la televisión se basa fundamentalmente en la lógica de las emociones.
• La capacidad de penetración de la televisión se basa en mecanismos deseducción, que conectan prioritariamente con lo sensitivo, lo emotivo y lo inconsciente.
• Los relatos televisivos basan buena parte de su capacidad gratificadora y socializadora en los mecanismos de identificación y de proyección.
• El medio televisivo tiene su propia lógica, que es la lógica de las emociones, y sólo dese el conocimiento de esta lógica interna puede el telespectador hacerfrente a sus efectos.

Ignorancia de los mecanismos socializadores de la televisión
“Existe la convicción, sociológicamente importante, de que televisión es un medio eficaz, con una destacada capacidad de penetración social.

• Basándose en un investigación realizada en Cataluña por el autor, en colaboración con Neus Roca, en torno a los efectos conscientes de la televisión, dio comoresultado:
• Resulta sorprendente, que se considere muy alta la capacidad de influencia de la televisión en la manera de pensar de la mayoría de las personas y, en cambio, se considere muy inferior su capacidad de influencia en sus ideas políticas o en sus valores y convicciones morales.
• Cuando al final de la encuesta, se les vuelven a formular idénticas preguntas sobre la influencia de latelevisión, pero esta vez referidas a uno mismo. En este caso la conciencia sobre la capacidad de influencia de la televisión queda reducida a su mínima expresión.

• Todo aprendizaje, como todo desarrollo comunicativo, e incluso como todo proceso perceptivo, es construcción, y en ello el receptor participa activamente.
• El espectador participa activamente en la construcción derealidades ideológicas y éticas, a partir de los elementos que le proporcionan las imágenes y sonidos, en interacción con su propia visión del mundo.
• Teniendo en cuenta que la televisión apela de manera preferente a la emotividad, los recursos y las estrategias generan un tipo de aprendizaje que no es preferentemente de carácter cognitivo sino emotivo.

La experiencia televisiva comoconstrucción
“A través de la televisión la realidad no es descubierta sino construida. La percepción que realiza el telespectador, como toda percepción, es ante todo selección e interpretación de la realidad.

• Los razonamientos y las emociones obedecen a procesos mentales radicalmente distintos.
• La lógica del pensamiento secundario es la lógica de la deducción y de la inducción, que hunde susraíces en la racionalidad. En su dominio las realidades adquieren sentido y valor con base en procesos mentales de razonamiento y reflexión.
• La lógica de la televisión es, a menudo, la lógica de las emociones, la lógica del pensamiento primario, asociativo, transferencial. Los discursos de la televisión pretenden con más frecuencia seducir que convencer.

La lógica de las emociones...