Educacion

Evaluación de las Ciencias

Evaluación de las Ciencias
Selección, Clasificación y descripción de objetivos La enseñanza de las ciencias ha recibido en los últimos 10 años un tratamiento especial en la mayor parte del mundo. El aporte de gran numero de investigaciones en el sector de los aprendizajes cognoscitivos, y a los trabajos de especialistas americanos, han permitido a las comisionesencargadas de conducir la estrategia del cambio, incorporar a sus proyectos las más validas y precisas conclusiones logradas. La relación entre los investigadores del desarrollo cognoscitivo humano y los expertos en planes de estudio se ha tomado más estrecha que nunca. Paralelamente los avances técnicos en la manufactura de aparatos y utensilios de laboratorio, especialmente fabricados para laenseñanza en los tres niveles, ha contribuido a favorecer el tremendo desarrollo de estas áreas. El campo de la ciencia está integrado por una acumulación permanente de información y conceptos que representan el producto o resultado del esfuerzo investigativo; y por una serie de pautas que constituyen los métodos y las técnicas o procesos que emplea el científico en la búsqueda de nuevosdescubrimientos; si la escuela da más importancia a los contenidos preferiría enseñar mediante los clásicos recursos metodológicos: exposición, información bibliográfica, descripción de hechos, fenómenos y demostración. El esquema del plan de estudios, centrado en el contenido, responderá más a una organización lógica y racional de la materia con un ciento predominios históricos. La preocupación principal deeste enfoque radica en resolver problemas, tales como cuales podrás ser las temáticas mas importantes de una determinada materia, que conceptos darían una mejor muestra

1

Evaluación de las Ciencias de la estructura, etc. Es fácil inferir que el problema evaluativo se reducirá a medir la cantidad de información acumulada por los alumnos. La tendencia que está adquiriendo amplia aceptación es laque otorga mayor predicamento al aprendizaje de los procesos que intervienen en la elaboración de los principios y generalizaciones de la ciencia. Es más razonable desarrollado en el niño un conjunto de habilidades altamente generalizables a los contenidos científicos que acumulan información de dudosa utilidad en el futuro escasa significación en el mecanismo de la transferencia. Un alumno aquien duda se le hubiera enseñado, mediante variedad de ejercicios, la actitud de metódica, enfocara el mundo en que vive con el mismo espíritu de acertamiento crítico que apoyo hacia las teorías científicas. La clasificación de objetivos redactada sobre la base de los procesos importantes y generalizantes que intervienen en la asimilación de los métodos y técnicas de acceso al pensamiento científicoy cuya posesión indicara el grado de aprendizaje logrado en esas áreas. Los objetivos fueron clasificados en las siguientes categorías:
1) La capacidad para identificar y definir problemas científicos 2) Capacidad para sugerir o discernir hipótesis 3) Capacidad para seleccionar procedimientos validos 4) Capacidad para interpretar información suministrada e inferior conclusiones 5) Capacidadpara

evaluar

críticamente

expresiones

o

proposiciones

formuladas o sostenidas por otros
6) Capacidad para razonar en forma cuantitativa y simbólica.

Capacidad 1: Conocimiento verbal y matemático
2

Evaluación de las Ciencias Las pruebas de conocimiento estarán referidas a contextos muy similares a aquellos que se presentaron en las clases. Objetivo 1.1. Posesión deinformación acerca de: 1.1.1 Leyes y principios (Ley de Boyle) 1.1.2 Teorías (Teoría electromagnica de la luz) 1.1.3 Hechos (Que determina el periodo de un péndulo simple?) 1.1.4 Definiciones de cantidades físicas (Voltio) 1.1.5 Historia (Cuando y porque descubrieron el neutrón) Objetivo 1.2 Conocimiento de relaciones (Explícitamente tratadas en clase):

1.2.1 Generalizaciones empíricas (Ley de la...