Educacion

[pic]

Curso: ED5048. Evaluación del aprendizaje.

Profesor tutor: Mtra. Arcelia Ramos Monobe.

Profesor titular: Mtra. Katherina Gallardo Córdova.

Maestría en tecnología educativa, acentuación en medios innovadores.

Actividad 7: Tercera fase del proyecto: aplicación de instrumento, análisis y elaboración del reporte de resultados

Equipo #10.

Norma Esther López Maldonado.A00974285.

Miguel Angel Hernández Acuña A01124362.  

César Arturo Hernández Holguín A01300417

Tapachula, Chiapas. Noviembre 18 de 2010.

Introducción
Hoy en día sabemos que la evaluación, es uno de los temas más comunes e importantes en el ámbito educativo, esto debido a que los diferentes actores que formanparte de dicho proceso, son más consientes del mismo. La evaluación implica más que sólo la comparación entre los objetivos específicos de cada curso y los resultados numéricos que se generen del mismo, significa también evaluar el contexto, las necesidades inherentes a la materia, el proceso en sí, y también el producto solicitado o buscado. Para Castillo (2002), “el nuevo enfoque de la evaluaciónva más allá de la incorporación de métodos cualitativos que complementen o desplacen a los cuantitativos, considerados tradicionales o inadecuados; o de la fundamentación en nuevas corrientes o teorías del aprendizaje”.
La mayoría de los autores, conceptualizan tres grandes grupos de evaluación: la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa, cada una de ellascumple con un propósito especifico en un momento determinado dentro del proceso de evaluación.
La evaluación diagnóstica, es utilizada para determinar el nivel de conocimiento del alumno, previo al inicio del proceso educativo del alumno, como su mismo nombre lo indica para diagnosticar el nivel de conocimiento del alumno y partir de ahí en el proceso. La evaluación formativa por su parte, serealiza al finalizar cada actividad y su objetivo es informar acerca de los avances obtenidos a fin de poder preveer las posibles dificultades, y buscar alternativas de solución a las mismas; a la vez que permite retroalimentar el desarrollo del programa. Por su parte la evaluación sumativa, se da posterior a un periodo de aprendizaje determinado (al final), y su objetivo es otorgar una calificaciónen torno al rendimiento demostrado por el alumno.
El presente proyecto, tiene como objetivo la realización de la evaluación del proceso de aprendizaje de la materia “Taller de lectura y redacción I” de nivel bachillerato del campus Tapachula de Universidad Tec Milenio, enfocados en el análisis de los resultados de una prueba objetiva con 25 reactivos, mismos que fueron desarrollados confundamento en la nueva teoría de Robert Marzano y John Kendall; además del análisis de dos instrumentos de evaluación objetiva. Esta prueba fue realizada a un total de 52 alumnos.
Análisis del instrumento de evaluación

Como se señala anteriormente se aplico la prueba a una base de 52 alumnos, a continuación se presenta el análisis derivado de aplicar la metodología de procesamiento de datosindicada.
La siguiente es la gráfica (Fig. 1) de calificaciones por alumno en escala del 0 al 100.

[pic]
|Media aritmética |14 |Moda |12 |Mediana |13 |
|Puntos. |54.77 | |48.00 | |52.00 |

Fig. 1
Desviación estándar14.7
Varianza 214.9
|  |  |  |  |FI |
|  | | | |26 -35 |  |0 |
|  | | | |36 - 45 |  |11 |
|  | | | |56 - 65 |  |14 |
|  | | | |76 - 85 |  |4 |

Fig. 2
Tomando en cuenta los datos de la media aritmética con respecto a la tabla de...