Educacion
Páginas: 2 (371 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
DECANATO DE POSTGRADO
NÚCLEO DE POSTGRADO CARACAS
Maestría en Ciencias de la Educación
LA ESCUELA TÉCNICA COMO CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTEDE LOS DOCENTES EN SERVICIO
Autor: Lic. Ricardo Rojas
Tutora: Dra. Mildred Meza
Fecha: Febrero, 2010
RESUMEN
La educación técnica industrial representa en la actualidad el engranajenecesario para poner en marcha el aparato productivo de la nación, siendo los docentes actores principales de esta tarea. Para enfrentar dicha labor deben asumir la formación permanente como su metaprincipal, llevarla a la acción y a la reflexión para lograr los cambios en su práctica pedagógica. La presente investigación se desarrolló con la finalidad de configurar la Escuela Técnica IndustrialTuy Medio como centro de estudio una cultura para la formación permanente en servicio a través del Proyecto de Formación de los docentes en servicio (PFDS). La investigación se centró en la conformaciónde los grupos para los Encuentros de Acción Colaborativos donde se abordaron las necesidades de formación técnica, académica y pedagógica en cuanto a contenidos, técnicas, estrategias y manejo denuevas tecnologías, basado en un esquema de acción-reflexión-acción. La teoría referencial incluye el modelo de formación de investigación o indagativo de Imbernón (1994); las bases filosóficas ypedagógicas de las Escuelas Técnicas Robinsonianas del Ministerio de Educación y Deportes (2006), la teoría de acción de Carr y Kemis; (1988) el espiral de ciclos de la Investigación-Acción (i-a) de Kemmis yMcTaggart (1988); la Investigación Acción Colaboradora de Elliott (1990) y las teorías sobre formación docente en servicio de Bolívar (2000), Escudero y Bolívar (1994), Villarruvias y Mauri (2001). Sedesarrolló como una investigación acción-acción colaborativa. El análisis se estructuró con la demarcación del campo y el espiral de ciclos de la i-a. Entre los resultados se destacan: (a)...
DECANATO DE POSTGRADO
NÚCLEO DE POSTGRADO CARACAS
Maestría en Ciencias de la Educación
LA ESCUELA TÉCNICA COMO CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTEDE LOS DOCENTES EN SERVICIO
Autor: Lic. Ricardo Rojas
Tutora: Dra. Mildred Meza
Fecha: Febrero, 2010
RESUMEN
La educación técnica industrial representa en la actualidad el engranajenecesario para poner en marcha el aparato productivo de la nación, siendo los docentes actores principales de esta tarea. Para enfrentar dicha labor deben asumir la formación permanente como su metaprincipal, llevarla a la acción y a la reflexión para lograr los cambios en su práctica pedagógica. La presente investigación se desarrolló con la finalidad de configurar la Escuela Técnica IndustrialTuy Medio como centro de estudio una cultura para la formación permanente en servicio a través del Proyecto de Formación de los docentes en servicio (PFDS). La investigación se centró en la conformaciónde los grupos para los Encuentros de Acción Colaborativos donde se abordaron las necesidades de formación técnica, académica y pedagógica en cuanto a contenidos, técnicas, estrategias y manejo denuevas tecnologías, basado en un esquema de acción-reflexión-acción. La teoría referencial incluye el modelo de formación de investigación o indagativo de Imbernón (1994); las bases filosóficas ypedagógicas de las Escuelas Técnicas Robinsonianas del Ministerio de Educación y Deportes (2006), la teoría de acción de Carr y Kemis; (1988) el espiral de ciclos de la Investigación-Acción (i-a) de Kemmis yMcTaggart (1988); la Investigación Acción Colaboradora de Elliott (1990) y las teorías sobre formación docente en servicio de Bolívar (2000), Escudero y Bolívar (1994), Villarruvias y Mauri (2001). Sedesarrolló como una investigación acción-acción colaborativa. El análisis se estructuró con la demarcación del campo y el espiral de ciclos de la i-a. Entre los resultados se destacan: (a)...
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