Educacion

anales de psicología, 1991, 7 (1), 31-44

Velocidad de codificación y retraso específico en lectura(*)
Julio Sánchez Meca(**) Antonio Valera Espín
Universidad de Murcia

Resumen: Con objeto de estudiar las implicaciones de los procesos tempranos de codificación visual en el aprendizaje de la lectura, se seleccionó una muestra de 40 niños con retraso específico en lectura y otros 40 lectoresnormales (entre 6 y 9 años de edad). Los sujetos participaron en una tarea informatizada de enmascaramiento visual retroactivo, mediante la cual se registró la velocidad de transferencia de la información visual desde la memoria icónica a la memoria de trabajo. Los malos lectores mostraron una tasa de transferencia más lenta que los lectores normales. Por último, estos resultados son relacionadoscon la hipótesis de la pobre resolución espacio-temporal de los procesos de codificación visual en el retraso específico en lectura, hipótesis como la teoría multicanal de Breitmeyer y Ganz (1976). Palabras clave: Retraso específico en lectura; enmascaramiento visual; procesamiento de información visual; procesos de codificación.

Title: Coding speed in specific reading retardation. Abstract:In order to investigate the implications of early visual coding processes in reading acquisition, a sample of 40 specific reading disabled children and other 40 normal readers (aged 6 to 9) was selected. The subjects participated in an informatized backward visual masking task to record the visual information transfer speed from iconic to working memory. The poor readers showed a more slow transferrate than their controls. Finally, the results are linked to the poor spatio-temporal resolution hypothesis of visual coding processes in specific reading disability, hypothesis such as the Breitmeyer and Ganz's multichannel theory (1976). Key words: Specific reading disability; visual masking; coding processes; visual information processing.

Introducción
La lectura, desde el enfoque delprocesamiento de la información, es considerada una habilidad compleja en la que intervienen procesos de codificación, de recodificación y de comprensión. Por procesos de codificación entendemos todas aquellas operaciones cognitivas dedicadas al análisis físico del texto, tales como los movimientos oculares y la detección, identificación o
(*) Este trabajo ha sido subvencionado por una Beca de laComisión Asesora de Investigación Científica y Técnica,

CAICYT (Ref. PA85-0258), concedida al Dr. Manuel Ato García. Parte de estos resultados se presentaron al Ier Symposium Nacional de Metodología de las Ciencias Humanas, Sociales y de la Salud, Salamanca, noviembre de 1989. (**) Dirección: Deptº de Metodología y Análisis del Comportamiento, Facultad de Filosofía, Psicología y Ciencias de laEducación, Universidad de Murcia. 30071 Murcia (España).  Copyright 1991. Secretariado de Publicaciones e Intercambio Científico, Universidad de Murcia, Murcia (España). ISSN: 0212-9728.

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Julio Sánchez Meca y Antonio Valera

reconocimiento de las características visuales de la señal gráfica (Crowder, 1982; Navalón, Ato y Rabadán, 1989; Ato y Romero, 1989). Cuando hablamos derecodificación nos referimos a los procesos fonológicos (también denominados de "análisis mediacional") involucrados en la lectura y que suelen entenderse como una forma de representación temporal de la información basada en los fonemas que tiene lugar antes de que el lector comprenda el significado del texto. Los procesos de comprensión permiten los análisis sintácticos y semánticos pertinentes paradar significado al texto. El funcionamiento deficiente de alguno o varios de estos procesos puede ser causa de problemas en el aprendizaje de la lectura, dando lugar a la posibilidad de que existan diferentes tipos de retraso lector. Aunque se han formulado numerosas clasificaciones de tipos y subtipos del déficit lector (Boder, 1973; Ellis, 1985; Humphreys y Evett, 1985; Martos, 1990; Sánchez...