Educacion

Teorías del aprendizaje en la Educación PsychologyMalcolm Knowles y la Teoría de la Andragogía

Andragogía es distinta de la Pedagogía

La educación de adultos ha sido percibida como diferente de la educación de los niños tanto en la teoría y la práctica. En esta sección, las opiniones generales de los propósitos y características se le dará. En la siguiente sección, las aplicaciones de lateoría crítica y la reflexión en la educación de adultos será explorada.

La educación de adultos en América del Norte comenzó a ser organizado en la década de 1920, cuando los educadores de adultos, encontró problemas con el supuesto de que la finalidad pedagógica de la escuela era transmitir conocimientos y habilidades. También tomaron nota de las diferentes características de los alumnosadultos que para niños. Los estudiantes adultos que desee algo más que conocimiento, y se resistió a las estrategias de enseñanza pedagógica, como taladros, la memorización, y los exámenes. El modelo andragógico se centra más en el educador como un facilitador que hace que los recursos y procedimientos disponibles para el alumno adulto. Planificación mutuo, basado en la evaluación de necesidades,formulación de objetivos de instrucción que el respeto de las necesidades identificadas, la creación de experiencias de aprendizaje con técnicas y materiales, y evaluar los resultados para determinar el siguiente nivel de necesidades son más característicos de la enseñanza de adultos. El carácter voluntario de la educación de adultos es un supuesto fundamental de la andragogía (Holmes y Abington-Cooper,2000).

Knowles (1980) provenía de una orientación humanista y considera que la auto-realización es el objetivo primordial de la educación de adultos, y la misión de los educadores es ayudar a los estudiantes adultos para desarrollar y alcanzar su pleno potencial como seres emocionales, psicológicas e intelectuales. Knowles hizo cuatro supuestos sobre los adultos como estudiantes: (1) Losadultos tienden a ser más auto-dirigido, como resultado de su madurez, (2) Los adultos poseen historias personales que define sus identidades y servir como recurso de aprendizaje experimental en el que los nuevos aprendizajes se puede aplicar, (3) La motivación en los adultos está dirigido a aprender más socialmente pertinentes, y (4) Los estudiantes adultos tienen interés en la aplicación inmediata dela resolución de problemas.

Según Boggs (1981) las experiencias de educación de adultos debe mejorar el crecimiento personal que sea más fácil para los adultos a adaptarse a los cambios internos y externos hasta el final de la vida. Boggs, considera que la educación de adultos, mejora la vida cuando cumpla los siguientes criterios:

1. Promueve el desarrollo de habilidades y auto-conceptopositivo,

2. Ayuda a aliviar los temores, los prejuicios, las ilusiones, y promueve el pensamiento crítico acerca de los estereotipos, los mitos culturales, y el pensamiento sesgado,

3. Promueve la creatividad,

4. Ayuda a la jugada personal hacia las metas personales,

5. Ayuda al individuo a ser más tolerante, generoso, sensible, exigente y comprensión,

6. Proporciona acceso a mayoresoportunidades,

7. Mueve a la persona más cercana a su potencial / lleno de ella,

8. Contribuye a la revitalización de los ideales positivos y tradiciones culturales.

Según Boggs, la educación de adultos no es la vida que mejoran cuando se

1. El estudiante adulto se da opiniones concretas hacia temas polémicos,

2. El estudiante es llevado al cierre prematuro de las cuestiones decomposición abierta,

3. El alumno dispone de respuestas en lugar de llegar a ellos de forma independiente,

4. El estudiante no tiene el reto de superar el rendimiento personal anteriores normas

5. El alumno acumula información sin relevancia contextual y de interpretación o de desarrollo de habilidades reflexivas.

La teoría de Knowles ha suscitado una gran controversia y debate. Uno de...