Educacion

Tema 3. Reconocimiento de su labor docente y la importancia de ésta en la educación.
Lectura: la escuela, lugar de trabajo docente.
La transmisión de concepciones del mundo
La experiencia escolar cotidiana comunica una serie de interpretaciones de la realidad y orientaciones valorativas y normativas, que son elementos del folklore, del sentido común y de la ideología dominante, y que enconjunto atraviesan y rebasan los contenidos académicos que debe, ante todo transmitir la escuela. Una parte de estos elementos corresponde a la intención explicita de los maestros que asumen la formación moral y cívica de los niños como parte de su trabajo, definido éste según la tradición misma de la escuela. Pero, en genera, a esta dimensión formativa contribuyen mas bien todos los contenidosno-intencionales, implícitos en las practicas escolares, y se presentan incluso como parte integral de las actividades organizadas para enseñar el contenido pragmático.
Aun es difícil establecer que tan específico es el contenido implícito de esta enseñanza escolar. Como institución, la escuela es permeable a otras instancias sociales. Dentro de ellas reproducen formas de organizar el trabajo y formasde usar el poder que existen en la sociedad de la que forma parte. En la escuela se observan pautas culturales de agrupación y de diferencia social; por ejemplo, se define la actuación y el trato de diferente manera para hombres y mujeres, tanto al nivel de maestros como de alumnos y padres de familia.
Desde el ámbito social también entran al espacio escolar las formas sociales de resistencia, sedan momentos en que las costumbres y los conocimientos locales se oponen a aquellos que imponen las normas oficiales de la escuela. Se expresan así, dentro de la escuela, las luchas sociales que se desenvuelven fuera de ella. La escuela también se distingue de otros contextos sociales; tiene características específicas. La institución escolar se concibe así misma y se presenta como transmisora devalores o hábitos superiores a los vigentes en la sociedad circundante; concibe a su propia función como la de formar ciudadanos para una sociedad futura. Esta imagen de si misma marca mucha de la enseñanza escolar explicita, como los consejos, los discursos y las recomendaciones que dan los docentes que los niños pueden tomar muy bien enserio y que los adultos recuerdan con precisión.
Al mismotiempo, frente a otras instancias que difunden consistentemente mensajes más modernos, como la televisión, la escuela aparece como portadora de elementos conservadores.
La tendencia modernizadora del Estado en el sector educativo, incluyendo gran parte de las recientes reformas curriculares, puede destruir algunas de las concepciones anteriores, pero también suelen interpretarlas en función denuevos objetivos.

a) La transmisión de valores
Es probable que los contenidos más evidentes de esta dimensión formativa sean aquellos que se dan mediante actividades organizadas explícitamente para ello. Las ceremonias, los concursos y los saludos a la bandera presentan un repertorio de versos, canciones y elementos formales del discurso docente que han sido seleccionados o elaborados duranteaños especialmente para la escuela. Contienen referencias al ideal de una infancia definida en términos escolares, el amor a la patria y ala unidad nacional, y elogios a la limpieza y al orden; todo ello es reminiscencia de una época pos revolucionaria en la que la escuela primaria, en particular la rural, fue profundamente transformadora de la sociedad civil.
Otras características y prácticasescolares transmiten de manera más implícita otra serie de valores. La construcción misma de la escuela, que en México suele ser de espacios amplios con bastante luz y color, de ambiente no tan solemne como en otros países, comunica esquemas arquitectónicos preferidos o prestigiados.
La tendencia es transformar las escuelas, derrumbar las viejas aulas rurales de techo alto y de estrado.
La...