Educacion

Ministerio de Educación Viceministerio de Educación Escolarizada y Alternativa Dirección General de Educación Inicial y Primaria

DISEÑO CURRICULAR PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

BOLIVIA

EQUIPO RESPONSABLE: Coordinación General Elizabeth Birhuett Revisión y Aprobación: Transversales Carmen de Urioste B. Nicole Nucinkis Colaboración: David Portillo Ivonne Nogales Javier SaireElaboración: Lenguaje y comunicación Myriam Sotomayor Melva Layme Erika San Román Matemática Anita Espejo Oscar Roberto Reque Lucy Mamani Ciencias de la Vida Sylvia Estenssoro Ivan Jiménez Marcos Tarifa Tecnología Manuel de la Torre Coordinación: María Soledad Quiroga Democracia: Fabrizio Mariaca Equidad de género: Laura Cecilia Lazarte – Anke van Dam Salud y sexualidad: Ruth Vilela y Magaly Almanza Medioambiente: Pieter van Lierop y María Soledad Quiroga Modalidades: Susana Guidugli Educación Intercultural Bilingüe Gladis Márquez Salustiano Ayma José Barrientos Evaluación Nineth Villegas Asistencia Técnica Externa: Myriam Nemirovsky (Lenguaje) Silvia Gonzáles (Lenguaje) Delia Lerner (Matemática) Montse Benlloch (Ciencias de la vida) Silvia Martínez (Tecnología) Roberto Valcarcel (Expresión ycreatividad) Gloria Rincón (Evaluación) Expresión y Creatividad Jeannette Inchauste Rodolfo Ortiz

Introducción

5

PRIMERA PARTE: MARCO Y ESTRUCTURA CURRICULAR DEL NIVEL INICIALPRIMERA PARTE: MARCO Y ESTRUCTURA CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL
La educación inicial frente a las demandas del cambio Ejes del Programa de Reforma Educativa Educación intercultural Participación popular El currículo enel Programa de Reforma Educativa Los principios del currículo Orientaciones del currículo Características principales del diseño curricular Pautas para el desarrollo del currículo Elaboración de las planificaciones de la unidad educativa El nivel inicial en la estructura del Sistema Educativo Nacional Caracterización del nivel inicial Organización del nivel inicial Articulación del nivel inicialcon el nivel primario 9 10 10 12 13 14 18 24 26 27 30 30 34 36

SEGUNDA PARTE: ORGANIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
Áreas curriculares Lenguaje y comunicación Enfoque Propósitos Componentes Expresión y creatividad Enfoque Propósitos Componentes Matemática Enfoque Propósitos Componentes Ciencias de la vida Enfoque Propósitos Componentes Tecnología y conocimiento práctico Enfoque PropósitosComponentes Los temas transversales como contexto significativo para los aprendizajes Educación para la democracia Enfoque Propósitos Problemáticas relacionadas con Educación para la democracia 39 40 40 48 49 54 54 59 60 66 66 68 69 75 75 78 79 82 82 87 88 91 92 92 93 94

Educación para la equidad de género Enfoque Propósitos Problemáticas relacionadas con Educación para la equidad de género Educaciónpara la salud y la sexualidad Enfoque Propósitos Problemáticas relacionadas con Educación para la salud y la sexualidad Educación para el medio ambiente Enfoque Propósitos Problemáticas relacionadas con Educación para el medio ambiente

99 99 101 102 107 107 110 110 113 113 115 115

TERCERA PARTE: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación de los aprendizajes Aspectos que se deben tener encuenta para cambiar las prácticas de evaluación Funciones que cumple la evaluación Función de contextualización y de identificación de conocimientos previos (diagnóstico) Función de apoyo en el proceso de aprendizaje Función acumulativa Evaluación del desarrollo de las competencias 123 125 125 126 126 127 127

BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía general Lenguaje y comunicación Expresión y creatividadMatemática Ciencias de la vida Tecnología y conocimiento práctico Educación para la democracia Educación para la equidad de género Educación para la salud y la sexualidad Educación para el medio ambiente Evaluación de los aprendizajes 137 131 132 133 133 134 134 135 135 136 137

Introducción
La educación inicial se refiere al proceso formativo de los niños durante sus primeros años de vida, es...