Educacion
Páginas: 3 (567 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2011
CONOCER Y DISEÑAR ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN O CORRECTIVOS
La educación proclama actividades que van desde competencias y aptitudes sencillas hasta formas de naturaleza superiores dirigidas sobretodo a lo intelectual. No obstante este acuerdo, parece ser que no existe consonancia uniforme acerca de cómo educar y de qué manera se debe llevar a cabo dicho fenómeno.
La historia ha demostradoque existió un tipo de educación directa aplicada a todos aquellos individuos que eran considerados iletrados, muchos lograron sobreponerse a esta circunstancia adoptando una escolaridad de carácterformal y otros con el tiempo lograron alcanzar niveles superiores intelectuales.
Para construir estrategias y proponer soluciones estamos obligados a recordar las dimensiones propias entre lanaturaleza de la educación y del curso, la docente-alumno, moralidad y educación, enseñanza-aprendizaje y el contexto social, por último, la influencia y relación entre el Estado y el sistema educativosuperior.
Estas dimensiones mejoran y maduran el pensamiento de quienes se dedican al estudio y ejercicio de la educación, lo que interesa es armonizar las dimensiones para inferir que la prácticaeducativa es una intervención activa más que pasiva, basada en el orden y sistematización, pues a fin de cuentas lo que no es así sucumbe, puesto que llega al estado latente e inabordable.
Su carácterestratégico práctico hace del proceso enseñanza-aprendizaje una faena intelectual que simultáneamente puede y debe ser objeto de reflexión y esto hace difícil clasificar con exactitud a las cienciasinmersas en el proceso.
Algunos se mostraron partidarios en considerar a la pedagogía como única ciencia de la educación, mientras que otros incluyeron otras disciplinas aparte de ésta, una terceracorriente y en sentido más extenso que los anteriores admite la existencia de una serie de ciencias relacionadas a la educación, y en el extremo se encuentran aquellos que califican a las ciencias de...
La educación proclama actividades que van desde competencias y aptitudes sencillas hasta formas de naturaleza superiores dirigidas sobretodo a lo intelectual. No obstante este acuerdo, parece ser que no existe consonancia uniforme acerca de cómo educar y de qué manera se debe llevar a cabo dicho fenómeno.
La historia ha demostradoque existió un tipo de educación directa aplicada a todos aquellos individuos que eran considerados iletrados, muchos lograron sobreponerse a esta circunstancia adoptando una escolaridad de carácterformal y otros con el tiempo lograron alcanzar niveles superiores intelectuales.
Para construir estrategias y proponer soluciones estamos obligados a recordar las dimensiones propias entre lanaturaleza de la educación y del curso, la docente-alumno, moralidad y educación, enseñanza-aprendizaje y el contexto social, por último, la influencia y relación entre el Estado y el sistema educativosuperior.
Estas dimensiones mejoran y maduran el pensamiento de quienes se dedican al estudio y ejercicio de la educación, lo que interesa es armonizar las dimensiones para inferir que la prácticaeducativa es una intervención activa más que pasiva, basada en el orden y sistematización, pues a fin de cuentas lo que no es así sucumbe, puesto que llega al estado latente e inabordable.
Su carácterestratégico práctico hace del proceso enseñanza-aprendizaje una faena intelectual que simultáneamente puede y debe ser objeto de reflexión y esto hace difícil clasificar con exactitud a las cienciasinmersas en el proceso.
Algunos se mostraron partidarios en considerar a la pedagogía como única ciencia de la educación, mientras que otros incluyeron otras disciplinas aparte de ésta, una terceracorriente y en sentido más extenso que los anteriores admite la existencia de una serie de ciencias relacionadas a la educación, y en el extremo se encuentran aquellos que califican a las ciencias de...
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