Educacion

RESUMEN DEL TEXTO

ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE, UN PRIMER ACERCAMIENTO.

Los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad, que implica la intervención de diversos actores, principalmente entre los educandos y el educador. Razón por la cual es importante reconocer la práctica y darse cuenta que tanto de lo que ahí sucede es educativo y si cada una de las acciones que serealizan tienen intenciones educativas. Para lo cual se necesitan realizar cuestionamientos sobre todo lo que sucede en el aula y por que sucede. Para dar inicio a este reconocimiento es importante apoyarse en los “registros de observación” estos nos ayudan a construir los datos que permiten diferenciar una práctica docente de una práctica educativa.

Según Villoro, (1989) la practica educativa es laacción dirigida con fines consientes y concretos, por lo tanto debe generar efectos educativos que se observen en la acción.

El docente por más que quiera si no hace un reconocimiento de su práctica no podrá despejarse del cúmulo de creencias y supuestos de los que esta empapada su labor y poder identificar sus acciones. Ya que hay acciones que se llevan sin intención, esa es la diferencia conla práctica educativa pues esta ultima necesita se acompaña intención.

La recopilación de datos nos permitirá tener en sus inicios un cúmulo de información que se deja ver como un proceso desarticulado, por que para poder valora si una practica educativa es educativa o no, hay que establecer una serie de de estudios que se convierten en un ir y venir de la investigación.

La reflexióneducativa es la que nos permite tener una idea mas clara como docente lo que entendemos por educar.

La intención educativa que cada quién asume desde su rol de profesor parte de los supuestos en los que basa su práctica. Con el propósito de encontrar realmente la intencionalidad especifica en el hacer.

El trabajo de la autora se centra en el registro de lo que pasa en la comprensión lectora de losalumnos de segundo grado, “C” de la Escuela Primaria Urbana N° 9 “ José María Morelos”.

Para realizar este análisis se crearon tipologías entendiéndose por estas un nombramiento específico a diferentes situaciones encontradas tales como: los diferentes tipos de preguntas que realiza la maestra, las preguntas del alumno, las respuestas de ambos según el sentido que le den, las diferentesactitudes de los alumnos dentro del salón de clase y la postura de la maestra en los diferentes momentos encontrados.

El texto es una investigación que se basa en aspectos cualitativos, por lo que no pretende resolver los problemas, sino aportar conocimientos que ayuden a comprender mejor algunos aspectos del quehacer docente.

Se recalca que para saber que se hace realmente en el aula, esnecesario, poder evidenciarlo mediante los registros de observación, estos nos permitirán construir los datos y obtener una caracterización de la práctica observada, caracterizar es reconocer el carácter que la hace única y a la vez similar a otras prácticas. Piedad (1996).

La interpretación y el análisis se ha realizado mediante la utilización de diferentes esquemas uno de ellos es el de miguelBasdrezch y el oro por Adriana de Piedad.

De acuerdo a los patrones emergentes que resultaron de los autoregistros, (entendamos por patrones emergentes las actividades mas comunes que realizamos los docentes, en nuestra práctica), la práctica docente esta conformada de los siguientes momentos.

❖ Presentación del tema.
❖ Explicación del contenido por la maestra.
❖ Interacción maestra-alumnos.❖ Actividad por parte de los alumnos
❖ Revisión de trabajos.
❖ Tareas.

Primer momento: presentación del tema, este momento se utiliza para informar a los alumnos sobre el tema que se abordará en el.

Ma: “El día de hoy vamos a trabajar con una lectura de su libro, y al texto que vamos a ver se le llama fábula”,
(Les muestra la lectura del libro de español, anota el tema y la página del...