Educacion

Tema 2. Planeación, comunicación y evaluación desde la pedagogía institucional.

La pedagogía institucional se define por oposición a la pedagogía tradicional y hunde sus orígenes en las corrientesrenovadoras en educación (Freinet, escuelas de Hamburgo, Summerhill, Lewin, no directividad de Rogers, teorías psicoanalíticas, etc.).
El objetivo es la autogestión del grupo para que los alumnosaprendan a expresarse, a comprender a los otros, a escuchar antes de responder, a discutir antes de juzgar, a autocriticarse, a tomar iniciativas. El grupo-clase se estructura como un lugar decomunicación y de intercambios en el que el aprendizaje o la educación no puede formularse en términos de transmisión de saber. Facilita y hace posible la maduración de los niños normales, al tiempo que puedereeducar a niños con diversos órdenes de problemas.
Una de las corrientes de la “pedagogía institucional”, está representada por Aïda Vásquez y Fernand Oury. Ambos autores se esforzaron, en sutrayectoria profesional conjunta, por encontrar qué es lo que hace de la clase un medio educativo y qué es lo que actúa para hacer de los niños hombres y mujeres responsables. Ambos pertenecían al GET (Grupo deEducación Terapéutica), que armonizó algunas de las técnicas educativas de Freinet, como la correspondencia, el periódico y la cooperativa escolar, con el análisis psicoanalítico de la relacióneducativa.
La “psicoterapia institucional” se propone controlar las variables institucionales que influyen en el enfermo mental desde su entrada en la “institución cuidadora”. Según esta corrientepsiquiátrica el mal no está en la mente, ni siquiera en el cuerpo del enfermo, sino en el sistema en que el enfermo, su familia y quienes pretenden curar, están inmersos. Según esta teoría no se puede lograruna auténtica mejora en el enfermo si en algún momento del tratamiento dual típico (médico-enfermo) no intervienen otras estructuras, que medien esa relación. Precisamente ese “algo” que socializa...