educacion

Reactivo
Solucion
Autor que dijo, una cosa es evaluar y otra dejar constancia de la evaluación.
FOUCAULT.
Autor que decía que evaluamos porque no conocemos a los sujetos.
GINER DE LOS RÍOS.
Produce la dispersión de rendimientos, la desigualdad de rendimientos.
LA DIVERSIDAD.
Al fracasar en la escolaridad se fracasa en la realización del derecho a:
LA EDUCACIÓN.
Proceso lógico pararealizar las actividades de rutina:
1. despedida
2. gráfica de asistencia
3. fecha
4. saludo
5. gráfica climatológica
4,3,2,5,1
Es una variable referida a las personas o al contexto familiar, social y escolar que forma parte de un conjunto de factores que se asocian al desarrollo del fracaso escolar.
FACTOR DE RIESGO.
Conduce a la búsqueda de mecanismos o factores que han contribuido aque determinadas personas en situación de riesgo por razón de sus condiciones familiares y sociales adversas hayan podido hacerles frente y llegar a alcanzar un cierto éxito en distintas esferas de su vida.
LA RESILIENCIA.
Es una variable que contribuye a disminuir el riesgo de fracaso escolar en personas que se hallan en situación de riesgo.
FACTOR PROTECTOR.
Selecciona los aspectos quepueden actuar como factores protectores del riesgo del fracaso escolar, en cuanto a las características actitudinales.

1.- Concepto positivo de sí mismos.
2.- Actitud positiva hacia el instituto y hacia el aprendizaje.
3.- Las habilidades metacognitivas.
4.- Motivación hacia el estudio.
5.- Autoresponsabilidad en el aprendizaje.
6.- Los hábitos de estudio.
1,2,4,5.
Elige los grupos defactores compuestos por elementos que tratan de construir la resiliencia en el entorno.

1.- Cuidado y apoyo.
2.- Autoresponsabilidad en el aprendizaje.
3.- Altas expectativas.
4.- Enlaces prosociales.
5.- Oportunidades para participar.
6.- Hábitos de estudio.
7.- Límites y expectativas claras.
8.- Habilidades de vida.
1,3,4,5,7,8.
Incluyen políticas y normas de gobierno de la conducta delo jóvenes. Necesitan ser justas y consistentes, y desarrolladas tomando en consideración las opiniones de los jóvenes.
LÍMITES Y EXPECTATIVAS CLARAS
Implica actuar sobre factores de riesgo y factores protectores que sean modificables.
PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR.
Las expectativas de los profesores sobre el nivel educativo que alcanzarán sus alumnos, tienden a variar de acuerdo con:

1.- Elgénero.
2.- La raza.
3.- La democracia.
4.- La ubicación geográfica.
5.- Los valores.
6.- La composición socioeconómica.
7.- Factores del contexto.
1,2,4,6,7.
Elige los países que se caracterizan por tener altos porcentajes de población indígena.

1.- Bolivia.
2.- Honduras.
3.- Nicaragua.
4.- México.
5.- Perú.
1,4,5.
Paradigma que ve las expectativas de los profesores desde unnivel micro, considerando que son adecuadas siempre que se basen en información objetiva y predigan, con altos niveles de certeza, el rendimiento futuro de los estudiantes.
PARADIGMA PSICOLÓGICO.
Propone que los docentes, al establecer expectativas diferenciadas por género, clase social o raza, están reproduciendo las estructuras sociales.
PARADIGMA SOCIOLÓGICO.
Es fundamental en relación conla reproducción y el mantenimiento social, a través de la justificación individualizada de los fracasos, los logros y las opciones escolares.
LA ASIMILACIÓN DEL PRINCIPIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
Autor que propone la hipótesis de que las percepciones, opiniones y formas de acercamiento que los docentes tienen hacia aquél tipo de problemas, abarcan unos planteamientos ideológicos,políticos y culturales que pueden influir, tanto positiva como negativamente, sobre aquellas desigualdades.
CARMEN NIEVES PÉREZ SÁNCHEZ.
Enseña a los estudiantes a ver el fracaso como algo individual que resulta de su escasez de habilidad, desarrollando unos principios que priorizan las diferencias y divisiones en términos de rendimiento académico.
LA IDEOLOGÍA PRESENTE EN LA CULTURA ESCOLAR.
No...