educacion

tiempo el estigma que puede estar asociado con esa
participación. Para enfrentarse con el problema, se
necesita un compromiso político de alto nivel y una
orientación práctica a largo plazo ycoherente, con el
apoyo de recursos suficientes.
Conseguir la paridad y la igualdad
de género
La paridad y la igualdad de género en la educación
es uno de los derechos humanos fundamentales,
ytambién un modo importante de mejorar otros
resultados económicos y sociales. La reducción de
las disparidades entre los sexos en la matrícula
en la enseñanza primaria ha sido uno de losmayores éxitos de la EPT desde el año 2000. Aun
así, son muchos los países que corren el riesgo
de no conseguir la paridad entre los sexos en la
enseñanza primaria y secundaria en 2015. Y habráque llevar a cabo más esfuerzos para lograr que
las oportunidades y los resultados educativos se
distribuyan de modo equitativo.
Son 68 los países en los que todavía no se ha
alcanzado la paridadentre varones y niñas en
la enseñanza primaria, y en 60 de éstos las niñas
están en condiciones de inferioridad. Si bien países
como Etiopía y el Senegal han realizado enormes
progresos,otros, comprendidos Angola y Eritrea,
han retrocedido.
El número de países en los que niñas se encuentran
en condiciones de inferioridad extrema, o sea con un
índice de paridad entre los sexos demenos de 0,70,
ha disminuido, pasando de 16 en 1990 a 11 en 2000,
y solo uno – el Afganistán – en 2010 (Gráfico 6).
Pese a ocupar el último lugar en la clasificación,
el Afganistán ha realizadograndes progresos durante
estos últimos años.
La inferioridad extrema –esto es, cuando el valor del
índice de paridad entre los sexos es de menos de
0,90– ha retrocedido también con respecto alo que
era hace diez años. De los 167 países sobre los que
disponemos de datos tanto para 1999 como para
2010, en 33 el valor del índice de paridad entre los
sexos era inferior al 0,90% en...