educacion

Diálogo corporal y atención profesional.
Visión pikleriana del bienestar en la primera infancia.
Teresa Godall Castell
(Universidad de Barcelona)

Presentación
En el trabajo que presento se muestran algunos de los aspectos característicos
de la aportación pikleriana en relación a las formas de comunicación entre bebé
y adulto en un entorno educativo y cotidiano. A lo largo del tiempo deexposición se irán intercalando pequeños fragmentos de imágenes de
momentos de comunicación entre educadoras y bebés, extraídas del instituto
Pikler-Lóczy de Budapest, fundado por la pediatra Emmi Pikler. Se trata de un
centro de atención a la infancia con riesgo de exclusión social, un orfanato
nacido como centro de investigación metodológica. Actualmente el centro
cuenta con grupos deeducación infantil 0-3, grupos de juego en familia y dos
grupos de niños y niñas que residen en el centro.

Diálogo y competencia motriz desde el nacimiento
Los profesionales de la primera infancia tenemos el deber de investigar a cerca
de un mayor conocimiento sobre lo que podemos llamar una cultura de la
primera infancia. Sin duda, los primeros años de vida constituyen una etapa
donde todavíanos queda mucho por descubrir. Las aportaciones de la Dra.
Pikler (1902-1984) han servido para comprender que existe una estrecha
relación entre el desarrollo autónomo de la motricidad infantil y la seguridad
afectiva.
En sus últimas publicaciones, Emmi Pikler (1990; 1996b; 2004b), de manera
reiterada, expresa la importancia del concepto de competencia motriz desde el
nacimiento (Cocever,E., 1990; Falk, J., 2000; Falk, J., Tardos, A., 2002; Honegger
Fresco, 1996). Para ella, los bebés son sujetos autónomos, capaces de organizar
y tomar decisiones que afectan a su desarrollo. El organismo del recién nacido
no vive una fase preparatoria, marginal o subsidiaria de etapas posteriores sino
que actúa buscando resolver su continua relación con el entorno inmediato.
Negli ultimi anniabbiamo imparato molto sui primi anni di vita e sul neonato.
Sono pubblicate numerose relazioni che dimostrano come, al contrario di quanto
si è creduto per secoli, il neonato e il bambino piccolo posseggono capacità
insospettate (…). Dai risultati di queste ricerche si deduce che gli esseri umani

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nascono già con una serie di capacità che, fino a poco tempo fa, si pensava
venisseroacquisite solamente nel corso dello sviluppo (Pikler, 1996b: 194).
Este término de competencia motriz, extraído de la expresión: sentimiento de
competencia de R. White (1959), se encuentra también en otros ámbitos del
desarrollo y ha sido usado por antropólogos, etnólogos, lingüistas o
etnometodólogos que mencionan la competencia cultural, lingüística e
interactiva. Todas ellas se definen desdela investigación social como:
Un conjunto de conocimientos prácticos, socialmente establecidos que
empleamos en el momento más oportuno para dar a entender que los poseemos.
(Coulon, 1995: 180)
Para concretar más esta definición de competencia y, siguiendo los parámetros
de la investigación etnometodológica, esta competencia tiene que ver con la
necesidad de reconocimiento social yprofesional:
(…) Efectivamente, lo esencial es ser reconocido como miembro por la
comunidad, y en particular por aquellos agentes encargados de juzgar la
adquisición de dicha calidad, como ocurre en las instituciones educativas. No
basta con estar convencido de haberlo logrado; hay que demostrar que se es capaz
de exhibir lo que nos caracteriza como tales, como manifestación explícita de
nuestrapertenencia al grupo. (Coulon, 1995: 180)
Sin duda, existen un buen número de investigaciones que muestran los
peculiares mecanismos de la primera infancia para construir sus propias
estrategias de aprendizaje (Tardos, Anna, 1989b; Tardos, A., 1990b; Tardos,
Anna i Appell, 1990, 1992; Tardos, Anna i Szanto-Feder, 1995) pero sólo se
puede mostrar la competencia de un bebé si existe la presencia...