Educacion

Fines
Por lo anterior, la educación es un factor fundamental para determinar las formas (lenguaje, trabajo, arte, etcétera) como el hombre puede incidir en su condición humana. En ocasiones se piensa a la educación y los sistemas educativos Como agentes altamente conservadores, aunque toda práctica educativa conlleva una finalidad de cambio o transformación, un objetivo implícito o explícitopara cambiar en algo al otro o a los otros.
Sin embargo, tenemos la limitante de que fuimos formados en el pasado y educamos en el presente a sujetos que vivirán en el futuro. Este desfase temporal se vuelve más problemático cuando los cambios y acontecimientos en las sociedades y en el mundo se presentan con mayor rapidez.
La finalidad de este artículo es aportar ideas que contribuyan a ladiscusión sobre los fines de un proyecto educativo para un nuevo tipo de sociedad, teniendo como referente fundamental una sociedad multicultural con enormes desigualdades económicas y sociales. En esta búsqueda encuentro que existen cuatro finalidades necesarias para la educación del futuro. La primera se refiere a la necesidad de establecer dispositivos metodológicos para que los alumnosbusquen, procesen, problematicen, utilicen, validen y generen nuevo conocimiento. La segunda es considerar la multiculturalidad como un elemento constitutivo de nuestra sociedad y la necesidad de una educación del diálogo para la comprensión intercultural. Una tercera finalidad tiene que ver con la importancia de que los ciudadanos estemos educados para conservar, preservar y vivir en armonía con unmedio ambiente que tiene recursos y posibilidades limitadas en cuanto a su explotación y depredación. La cuarta finalidad se refiere a desarrollar valores (responsabilidad, democracia, justicia, tolerancia, etcétera) que nos hagan más humanos en función de los otros con quienes convivimos. En lo que sigue trataré de exponer algunas ideas que me llevaron a estas conclusiones provisionales.Educación y conocimiento
Muchos de nuestros colegas educadores todavía basan su práctica docente en una serie de acciones que tienen en la experiencia de la repetición su premisa fundamental. Si algo no está memorizado, no está aprendido. Bajo esta lógica todo marcha bien en los exámenes cuando se trata de repetir o reproducir lo visto en clase. El problema se les presenta a los alumnos con lasproposiciones que implican pensar y reflexionar con las reglas de la lógica. Dicen Carles Menereo Font y Juan Ignacio Pozo Municio: En el siglo que iniciamos el problema no será poseer la información, sino más bien encontrarla, seleccionarla y ser capaz de utilizarla de manera apropiada.
Según el contexto anterior para poder formar a estudiantes que sepan buscar y utilizar información relevante y congarantías de rigor se imponen algunas medidas que nos permiten paliar esta situación. Muchos profesores no saben más que lo que dicen los libros de texto, mientras que muchos de sus alumnos pueden acceder a diversos medios para obtener la información mas no lo hacen por falta de iniciativa.
Ante la variedad de formas que puede asumir el acceso, almacenamiento y procesamiento de la información sehace necesario hoy en día ofrecer a los alumnos los procedimientos instrumentales para ubicar, seleccionar y entender críticamente la información, A estas alturas es imposible que alumnos y maestros puedan conocer toda la información sobre un tema, pero se pueden establecer competencias para clasificar, comparar y ordenar de diversos modos los conocimientos y la información. Determinar la validezde los argumentos, la estimación de probabilidad de ocurrencia de la información sobre un hecho o acontecimiento.
Si es el conocimiento lo que dará el valor agregado a las cosas, tener conocimiento y no saber usarlo es como tener petróleo y no conocer los usos y empleos que puede tener. El principal reto de los educadores, entonces, no es almacenar el conocimiento, memorizar la información...