educacion

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Bases Curriculares
de la Educación Parvularia
Ministerio de Educación
Capítulo 4
Contextos para el
aprendizaje:
criterios y orientaciones
1. Planificación
2. Conformación y funcionamiento de comunidades educativas
3. Organización del espacio educativo
4. Organización del tiempo
5. Evaluación
Este último capítulo entrega algunas consideraciones y criterios
generales para laorganización de contextos de aprendizaje que
contribuyan a implementar estas Bases Curriculares. Esto implica
velar por que los componentes básicos del desarrollo curricular: la
planificación, la conformación y funcionamiento de comunidades
educativas, el espacio, el tiempo y la evaluación, sean consistentes
entre sí y adecuados en su selección y organización, para
apoyar el logro de losaprendizajes esperados.
Acorde al criterio de flexibilidad que postulan estas Bases, estos
criterios y orientaciones están planteados en términos generales,
para ser aplicados de diferentes formas según las modalidades de
atención y curriculares por las que opten las Educadoras de Párvulos.
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Planificación 1
Bases Curriculares
de la Educación Parvularia
Ministerio de Educación
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Planificación1
Capítulo 4
Contextos para el aprendizaje
Criterios y orientaciones
Planificación
La planificación en el contexto general de las Bases Curriculares
La planificación constituye un aspecto fundamental dentro de todo proceso de desarrollo curricular
ya que coordina y explicita los principales propósitos de todos los agentes, factores o componentes
del currículo.
La orientación y sentidogeneral de toda planificación que se realice a partir de estas Bases Curriculares
debe considerar los fundamentos y principios pedagógicos que se plantean en ellas, con el fin de
generar una propuesta consistente, que considere a la vez los propósitos del proyecto específico de
cada comunidad educativa.
La planificación del trabajo con los niños implica la selección, jerarquización, ordenamientoen secuencias
y gradualidad de los aprendizajes esperados, como así mismo, la definición y organización de los
diversos factores que intervienen: comunidad educativa, espacio, tiempo y los recursos de enseñanza a
emplear. También, la planificación debe orientar los procesos evaluativos que se aplicarán.
A nivel de centros y de experiencias educativas específicas, existe en educación parvulariauna amplia
gama de opciones de planificación que se han desarrollado y optimizado en el tiempo en función
a los diferentes énfasis de los programas y modalidades. Sin embargo, independiente de las propuestas
y opciones de planificación que cada comunidad educativa haga, con el propósito de aplicar estas
Bases, las planificaciones deberían responder a un conjunto de criterios generales quefavorezcan
los sentidos principales que se plantean para la enseñanza y el logro de los aprendizajes esperados.
Criterios generales de planificación
a) Criterios de contextualización y diversificación. Implican que las planificaciones deben
adecuarse a las necesidades, fortalezas y características propias de los niños, sus familias y la
comunidad de la que forman parte. Para esto es necesariocontar con fuentes de información válidas
y confiables que den cuenta de estas singularidades. Entre ellas, es esencial considerar las
evaluaciones anteriores de los niños y niñas, e informes de diverso tipo, tales como los referidos a las
características sociales y culturales de la comunidad educativa, a la salud e intereses de los niños, a
las aspiraciones respecto a ellos y las de los propiosadultos que participan. Particularmente
importante, es la información detallada sobre los niños con necesidades educativas especiales.
b) Criterios de selección y graduación de los aprendizajes. Se refieren a que la selección de los
aprendizajes esperados y los contenidos de las planificaciones deben responder claramente a lo que
es relevante y pertinente de trabajar con los niños, acorde a...