educacion
Páginas: 89 (22187 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2013
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
PROFESORES:
Dr. MIGUEL LANUEZ BAYOLO
Dr. ERNESTO FERNÁNDEZ RIVERO
LA HABANA, CUBA
JUNIO DE 1997
INTRODUCCIÓN:
El presente documento constituye el material básico de estudio para la preparación del estudiante con vistas a capacitarse en la materiaInvestigación Educativa I, que constituye una asignatura básica dentro del mapa curricular de la Maestría en Educación que imparte el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC).
Este curso, el primero de la disciplina Investigación educativa proporciona al estudiante elementos fundamentales para la formación del docente como investigador en su campo de acción.
El material estáconfeccionado sobre la base de la recopilación de distintas obras de reconocidos autores y de otros cursos impartidos por especialistas cubanos en diferentes países en esta propia maestría; además con la experiencia docente acumulada por los Profesores Ernesto Fernández Rivero y Miguel Lanuez Bayolo.
No trata de ser un material acabado, sino que requiere de un enriquecimiento con las actividadesdocentes y materiales que aporten los propios participantes.
En cada caso se ha respetado escrupulosamente los criterios y opiniones de los diferentes autores, así como la redacción de sus trabajos.
TEMA 1. Problemas y desafíos de la Investigación Educativa
Desarrollo humano, educación, investigación y calidad de vida.
Concepto de Desarrollo Humano.
Desarrollo Humano desde laperspectiva del planteamiento original de Desarrollo a escala humana.
El desarrollo se refiere a las personas y no a los objetos. A este postulado básico del cual surge y se desarrolla una visión alternativa de las teorías del desarrollo, siguió la reflexión que lleva a considerar que el mejor proceso de desarrollo será aquel que permita la calidad de vida de los seres humanos.
Un concepto dedesarrollo referido no a los objetos sino a las personas remite como objetivo a un concepto de calidad de vida que dependerá de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus necesidades fundamentales.
Habitualmente sin embargo, se subsumen en el término necesidades los que son satisfactores de esas necesidades. Tradicionalmente, el concepto de necesidad está referidofundamentalmente a la necesidad de subsistencia, que nos sitúan frente a satisfactores de alimentación, salud, trabajo, vivienda y educación, dejando fuera una amplia gama de necesidades existenciales y axiológicas consustanciales a la constitución del sujeto social. Esta distinción entre necesidades y satisfactores es importante, por cuanto se considera que el ser humano comparte esencialmentenecesidades similares y que lo que está culturalmente determinado, son las formas de satisfacción de dichas necesidades.
En años recientes se ha desarrollado un intenso trabajo conceptual en torno al desarrollo humano. En la perspectiva de la construcción de un paradigma interpretativo de las necesidades humanas, se ha avanzado en la construcción de una matríz de necesidades según categoríasexistenciales y necesidades según categorías axiológicas. El cruce de ambos ejes da por resultado una gran diversidad de satisfactores que conforman una trama, necesariamente inacabada y perfectible, pero que permite avanzar en su profundización. Así se distinguen distintos tipos de satisfactores, algunos responden solo a una necesidad, satisfactores singulares, hay otros que inhiben o destruyen laposibilidades de satisfacer ciertas necesidades (violadores o destructores e inhibidores), otros que solo aparentan satisfacerlas (pseudosatisfactores), y por último, aquellos que no solo satisfacen determinadas necesidades sino que estimulan y contribuyen a la satisfacción simultánea de otras, llamados satisfactores sinérgicos.
La Educación, que en este esquema específicamente estaría ligada...
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
PROFESORES:
Dr. MIGUEL LANUEZ BAYOLO
Dr. ERNESTO FERNÁNDEZ RIVERO
LA HABANA, CUBA
JUNIO DE 1997
INTRODUCCIÓN:
El presente documento constituye el material básico de estudio para la preparación del estudiante con vistas a capacitarse en la materiaInvestigación Educativa I, que constituye una asignatura básica dentro del mapa curricular de la Maestría en Educación que imparte el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC).
Este curso, el primero de la disciplina Investigación educativa proporciona al estudiante elementos fundamentales para la formación del docente como investigador en su campo de acción.
El material estáconfeccionado sobre la base de la recopilación de distintas obras de reconocidos autores y de otros cursos impartidos por especialistas cubanos en diferentes países en esta propia maestría; además con la experiencia docente acumulada por los Profesores Ernesto Fernández Rivero y Miguel Lanuez Bayolo.
No trata de ser un material acabado, sino que requiere de un enriquecimiento con las actividadesdocentes y materiales que aporten los propios participantes.
En cada caso se ha respetado escrupulosamente los criterios y opiniones de los diferentes autores, así como la redacción de sus trabajos.
TEMA 1. Problemas y desafíos de la Investigación Educativa
Desarrollo humano, educación, investigación y calidad de vida.
Concepto de Desarrollo Humano.
Desarrollo Humano desde laperspectiva del planteamiento original de Desarrollo a escala humana.
El desarrollo se refiere a las personas y no a los objetos. A este postulado básico del cual surge y se desarrolla una visión alternativa de las teorías del desarrollo, siguió la reflexión que lleva a considerar que el mejor proceso de desarrollo será aquel que permita la calidad de vida de los seres humanos.
Un concepto dedesarrollo referido no a los objetos sino a las personas remite como objetivo a un concepto de calidad de vida que dependerá de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus necesidades fundamentales.
Habitualmente sin embargo, se subsumen en el término necesidades los que son satisfactores de esas necesidades. Tradicionalmente, el concepto de necesidad está referidofundamentalmente a la necesidad de subsistencia, que nos sitúan frente a satisfactores de alimentación, salud, trabajo, vivienda y educación, dejando fuera una amplia gama de necesidades existenciales y axiológicas consustanciales a la constitución del sujeto social. Esta distinción entre necesidades y satisfactores es importante, por cuanto se considera que el ser humano comparte esencialmentenecesidades similares y que lo que está culturalmente determinado, son las formas de satisfacción de dichas necesidades.
En años recientes se ha desarrollado un intenso trabajo conceptual en torno al desarrollo humano. En la perspectiva de la construcción de un paradigma interpretativo de las necesidades humanas, se ha avanzado en la construcción de una matríz de necesidades según categoríasexistenciales y necesidades según categorías axiológicas. El cruce de ambos ejes da por resultado una gran diversidad de satisfactores que conforman una trama, necesariamente inacabada y perfectible, pero que permite avanzar en su profundización. Así se distinguen distintos tipos de satisfactores, algunos responden solo a una necesidad, satisfactores singulares, hay otros que inhiben o destruyen laposibilidades de satisfacer ciertas necesidades (violadores o destructores e inhibidores), otros que solo aparentan satisfacerlas (pseudosatisfactores), y por último, aquellos que no solo satisfacen determinadas necesidades sino que estimulan y contribuyen a la satisfacción simultánea de otras, llamados satisfactores sinérgicos.
La Educación, que en este esquema específicamente estaría ligada...
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