educacion

Educación en la reforma
Los liberales por un lado proponían un cambio a la educación apuntando por hacer de esta un símbolo nacionalista; esta se anunciaba como una educación nacional pero no se tenía una conciencia clara de lo que seria,   como seria (simplemente, no religiosa, no clerical, pero solo con el signo nacional). Los conservadores por otro lado ponían su fe en una educación yaestablecida y con resultados ya comprobados, hacia la permanencia de los productos de una educación de antecedentes coloniales, reales y comprobados. Lo cierto es que cualquiera que fuera el modelo correcto, en ningún de los dos bandos se tenía una plena conciencia del ser de la educación y de la significación humana, así individual como social. A esta confusión teórica sobre el significado de laeducación y de su ejecución práctica se sumaban elementos de índole jurídico y constitucional. El 5 de febrero de 1857, se promulgo la constitución en que predomino el criterio liberal y ello significo no solo el asentamiento del criterio estatista (nacional), sino el criterio con el que en el futuro habría de entenderse el servicio educativo, su práctica y su organización.
Las controversiasideológicas, las luchas parlamentarias, las posturas dogmaticas, que ese hecho de la educación había provocado, por su orientación y su control, terminaron con la elevación a la ley constitucional, de la postura de los liberales. En su artículo 3º. La constitución de 1857 establece: la enseñanza es libre. La ley determinara que profesiones necesitan titulo para su ejercicio, y con que requisitos se debenexpedir. La polémica que se extendió más de treinta años, quedo reducida en un precepto legal expuesto en dos líneas. Pero ahora se abría para la república el gran trabajo de interpretar esa ley, y sobre todo, de darle   la mejor aplicación; cuestión, esta última, que sigue siendo el gran problema nacional, después de 150 años. Con estos avances en materia legal se empieza a introducir en Méxicopoco   a poco la ideología positivista creada por Augusto Comte, pero no fue hasta la época del porfiriato donde se entra de lleno a esta corriente educativa. Los positivistas dirigidos por Gabino Barrera   consideraban que la educación debía mostrar la verdad en todos los aspectos, para formar la conducta, Barrera   logró imponer esta corriente en la Escuela Nacional Preparatoria donde se enseñaba alos alumnos a observar, experimentar, razonar sin recurrir a la teología o a la metafísica, tenía el propósito fundamental de formar la burguesía mexicana (puntual del posterior Porfiriato) que se constituyó de individuos cuyos conocimientos e ideologías los hacía de hecho los más viables conductores de la economía del Estado. En las escuelas del Porfiriato, la variable fundamental para elcumplimiento de los programas constituía el Maestro; de acuerdo a los propósitos de los políticos porfirianos, la inspección y la capacitación de los docentes constituía la garantía del programa. También es importante destacar que durante este periodo se fundaron las escuelas normales, fue clara la influencia del modelo de escuela normalista norteamericana; tan fue así que los programas de las escuelasnormales eran revisados frecuentemente para mantenerlos al día con la pedagogía del momento en Europa y Estados Unidos y para estudiar con mayor detalle los aspectos prácticos de la enseñanza en sí misma. Durante el período de fundación de escuelas normales que abarcó las dos últimas décadas del siglo de referencia, varios gobiernos estatales enviarían a maestros mexicanos a perfeccionarse aescuelas normales norteamericanas. Hacia el final del Porfiriato, algunas escuelas normales contribuyeron en la tarea de crítica hacia la dictadura. Los diversos problemas sociales que enfrentaba el país desencadenaron en una lucha armada que terminaría con el régimen porfirista a este proceso se le conoce como revolución mexicana, hablando en la cuestión educativa podemos decir que tras la caída...