Educacion

La realidad de las escuelas de América Latina y el Caribe muestra que cada vez hay menos instituciones puramente públicas o puramente privadas.
La mayoría de las escuelas privadas reciben subsidiosestatales, sea a través de exenciones de
impuestos para las instituciones educacionales sin fines de lucro,préstamos estudiantiles, financiamiento competitivo, subsidios directos, vouchers ycapacitación o actualización de habilidades paramaestros.
Por su parte, casi todas las institucionespúblicas reciben alguna forma definanciamiento privado: cuotas de incorporación, aportes semivoluntarios delos padres o contratas de servicios con organismos privados.
Así, la distinción entre educación privada y pública es actualmente menos importante que el bien
público percibido de cada tipo deinstitución y que las reglas de juego a las cuales responden los actores críticos.
En este contexto cobra relevancia identificar acciones gubernamentales que, por una parte, den a las escuelas públicasuna mayor orientación a los clientes y al mercado y, por otra, estimulen una mayor orientación social en las escuelas privadas.
Una educación pública más
orientada a los clientes
La gran mayoría delas escuelas en América Latina son públicas.
Si bien las escuelas privadas normalmente presentan mejores resultados que las públicas
en lo que se refiere a pruebas estandarizadas y otras medidas deeficiencia, estas diferencias disminuyen o desaparecen cuando se toma en cuenta el nivel socioeconómico de los padres. En forma similar, mientras las escuelas privadas son más eficientes en el manejode los costos que las públicas, es importante destacar que estas últimas a menudo deben atender costosas metas sociales, tales como las de equidad o acceso, que la mayoría de los establecimientosprivados no asumen.
Así mismo, muchos sistemas públicos carecen de incentivos apropiados para premiar la excelencia y tienen dificultades para premiar el desempeño eficiente; además, especialmente...