educacion

Para Piaget, relaciona el aprendizaje como sujeto-objeto, el desarrollo de la inteligencia que consta de dos procesos esenciales e interdependientes: la adaptación y la organización. Este aprendizaje se desarrolla a partir de estructuras cognitivas. Las cuales conforman la cognición humana. Por medio de procesos de transformación constructiva, que van siendo estructuradas en un orden que vienedesde lo más simple hasta unas de orden más superior. Una estructura es a la vez estructurada y estructurante, una transformación obligada que consiste en la organización de operaciones interiorizadas que pasan a un conjunto ordenado de acuerdo a algún criterio. Hay una transformación mental de un estado a otro de un cierto orden de los elementos en su inverso y de una operación a otra. Mediante laadaptación (reestructuración de la COGNICION), se consigue equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente (integración de los elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas). Basta aclarar que el equilibrio se consigue cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilación de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, justamente,para avanzar en el nivel de inteligencia, el desarrollo requiere del “desequilibrio” para que puedan modificarse las estructuras intelectuales y así desarrollar el aprendizaje.

Mi resignificación.

El aporte a la educación en Piaget, a partir de su teoría, fue el postular la adaptación como eje necesario de acuerdo con el nivel de desarrollo del estudiante en cuanto a construcción de lasestructuras cognitivas vistas desde las etapas desarrolladas por él, aplicados al diseño o planeación de aprendizaje que se adecuen la maduración física, la experiencia o interacción con el medio y la equilibración o autorregulación. Así también, han de plantearse métodos de enseñanza y aprendizaje más activos debido al papel constructivo que se atribuye al alumno a la hora de manejar elconocimiento debido sobre todo a su modo personal de entender, más aun la mediación por las TIC; ha implementado nuevos ordenes o estructuras donde el aprendizaje dependerá, por tanto, del grado de desarrollo, y habrá de estar en relación con el nivel operativo de los docentes y los alumnos, y es preciso orientarlo con las necesidades de la sociedad actual.





Vygotsky desarrolla su teoríabásicamente desde un enfoque socio-culturales decir en su primera línea denominada natural, que son actos o procesos como la atención, la percepción, la memoria y el pensamiento. La segunda denominada desarrollo artificial cultural la cual implica acciones y procesos de tipo instrumental usan signos que actúan como mediadores, pasan del contexto social al individuo, permitiéndole, por tanto, anticipar yplanificar su acción. Al decir que la acción del hombre está mediada. Los conocimientos estructurados con ayuda de los mediadores (“herramientas” y “símbolos”) que en el niño permite acceder a nuevos aprendizajes, creándose así un cierto grado de autonomía e independencia para aprender a aprender más. En el sentido del aprendizaje de uso de los sistemas de signos o símbolos que los hombres hanelaborado, el lenguaje surge en un medio de comunicación entre el niño y las personas de su entorno. Sólo más tarde, al convertirse en lenguaje interno, contribuye a desarrollar organizar el aprendizaje asociativo, sincretismo, pensamiento complejo y potencialidad de los conceptos.
Mi resignificación

En el desarrollo del niño visto desde la perspectiva vigotskyana hace un avance sobre como elmedio desarrolla los procesos cognitivos haciendo una diferenciación de la genética cognitiva de Piaget, en cuanto a la adquisición de conocimiento llevados al ámbito del aprendizaje escolar, parte del binomio profesor-alumno ya que la actividad del alumno está mediada por la actividad del profesor, que es el que debe ayudarle a potenciar conocimientos previos a través de las “herramientas” y a...