educacion

PREMISAS SOBRE MODIFICALIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL DE REUVEN FEVERSTEIN
ANALISIS REFLEXIVO



Después de examinar varias teorías y propuestas por diferentes pedagogos, se puede observar comoReuven Feverstein profundiza y ahonda en temas explícitos como la inteligencia y no solo el concepto si no también el método para desarrollarla. Además, del rol del profesor para alcanzar dichameta, habla del papel del docente como mediador, de un modo didáctico y atractivo. el maestro puede lograr en su educando el deseo de investigar de crear un concepto inherente a partir de suspreconceptos, a diferencia de la enseñanza tradicional quien llega con una sarta de contenidos y los impone sin siquiera preocuparse por la necesidad de su educando, olvidándose del individuo y de que cadaalumno aprende a un ritmo diferente y es que en un mundo de constante cambio se hace necesario que el maestro extracte todo el potencial de su alumno y esto solo se logra si conoce a su alumno y no soloa el sino también su entorno sus capacidades y sus falencias no para enfatizarlas si no para derrumbar esos obstáculos que el subconsciente impone. Por que como menciona Reuven el ser humano esmodificable y es que según su teoría la inteligencia no se trata de el que mas conocimientos tenga, se trata de cómo los conocimientos adquiridos son aplicables a su cotidianidad para que sirve lo queaprende y asu vez como no solo se queda en la superficie sino que sigue explorando hasta optimizar su aprendizaje. Un aprendizaje significativo no solo en la tediosa teoría sino en la enriquecedoraexperiencia. Esto no quiere decir que con este método no surjan dificultades y hallemos en todos un optimo desempeño. pero Reuven Feverstein también enfatizo en este caso pues para el una dificultad no esun caso perdido, ni un caso donde se tenga que repetir y repetir hasta que el educando aprenda. como lastimosamente ocurre en la educación tradicional, que al surgir una dificultad, repiten la...