Educacion

Trabajo práctico Nro. 1

1) Describan a los maestros y maestros “normalizadores”.
2) Puiggros describe en “Civilización o Barbarie” algunas tendencias educativas contrapuestas pero desarrolladas en nuestro territorio a principios y mediados del siglo XIX. Expliquen las mismas y enuncien cuál es la idea de “pueblo” de cada una de ellas.
3) Identificar “el optimismo pedagógico” que mencionaDussel y ubicarlo en coordenadas sociopolíticas argentina.
4) Aborden brevemente el problema de la inclusión, la igualdad y la homogeneidad como principios educativos y caractericen la “Educación para todos” según Sarmiento en nuestro territorio y Varela en Uruguay.
5) Escriban una breve opinión acerca de la situación actual respecto de la Igualdad y la Inclusión.

1)
Adriana Puiggrós(Doctora en Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México y Master en Ciencias. Investigadora del CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas). Profesora titular de Historia de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.) ha denominado “normalizadores” a una serie de pedagogos laicos y católicos argentinos que hacia fines delsiglo pasado impusieron un modelo de enseñanza-aprendizaje que tendría vastas repercusiones hasta nuestros días. Esta pedagogía se basó en la creación de una norma o cuadrícula general en términos de la cual se puede medir cada uno de los individuos, e identificar si cada uno cumple con ella o se desvía del parámetro común. Supone la idea de que hay que “corregir” al individuo desviado. No es casualque sea en esa época que aparece la clasificación de los alumnos según sus capacidades, y que se confine a los “anormales” en instituciones especiales.
Los pedagogos “normalizadores” fueron quienes construyeron los pilares del sistema educativo argentino a fines del siglo pasado y principios de éste. El nombre de “normalizadores” también se vincula al hecho de que muchos de ellos fueron egresadosde las primeras escuelas normales que se fundaron en el país. A través de ellas, se difundió una pedagogía que reformó las formas de enseñar y aprender en la Argentina. Fueron los normalizadores quienes impusieron su concepción del vínculo pedagógico y estructuraron las bases de una relación entre maestros y alumnos en el aula por largos años.
Estos pedagogos consideraron que todo podíaenglobarse bajo leyes generales, las que debían respetarse casi como una ley sagrada. Las leyes no sólo alcanzaban al aprendizaje y la conducta de los alumnos, sino que, sobre todo, planteaban reglas y principios rígidos para el accionar docente.
La imagen del docente que se fue conformando a través de esta regulación creciente fue la de una personalidad sin fisuras, representante del Estado o laRepública.
El docente ejecuta y práctica una serie de discriminaciones entre sus alumnos, obligados a desempeñarse de acuerdo a normas rígidas de supuesta base científica y profundamente sospechados ante la menor desviación de “barbarie”, “imbecilidad”. Dispone para ello de una pedagogía de bases supuestamente científicas que organizan a la población en torno a un parámetro ideal y ubican a cada individuoen una cuadrícula preestablecida.
La pedagogía normalizadora logró ser eficaz precisamente porque pudo articular la voluntad de inclusión social con prácticas diferenciadoras y autoritarias.

2) La organización de los establecimientos educativos en forma de sistema escolar y la implantación de los principios de gratuidad y obligatoriedad tuvieron dos orígenes simultáneos, aunque de distintosigno político. Los caudillos pretendían que la organización de la educación reflejara su proximidad política con la gente a la cual gobernaban. Su obra educacional estuvo dirigida a los habitantes de los pueblos y del campo que confiaban en ellos. El interés del conservadurismo liberal porteño estaba centrado en la educación de los dirigentes, junto con una atracción estética por el progreso,...