Educacion

UNIDAD TRES
LA TEORÍA EN LA INVESTIGACIÓN

Presentado por:
JAIME ALEXI TORRES PEREZ
Presentado a: MARIA TRINIDAD GALINDO BORDA

ONCE SEMESTRE
UNIERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BÁSICA
MONTERREY CASANARE
2011
OBJETIVOS
GENERAL
Mejorar la comprensión de las matemáticas en los alumnos de básica de La Escuela Normal Superior de Monterrey através de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (tic)
ESPECIFICOS
* Desarrollar estrategias pedagógicas para la aplicación de las TIC en matemáticas
* Identificar el rendimiento académico de los alumnos antes y después del uso de las TIC
* Propiciar ambientes más agradables para una mejor comprensión de las matemáticas
* Incentivar el uso de las TICMARCO TEORICO
Este nuevo siglo se caracteriza por cambios vertiginosos desde distintos planos, de la que no escapa la educación, sobre todo en lo que concierne al uso de las tecnologías. Fenómeno que jamás había vivido la humanidad. De allí que resulta de particular trascendencia que se analicen en las múltiples facetas las acciones del binomio que intervieneen la educación con el empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC), y los cambios que esta incursión traerá, en especial aquéllas que involucran el proceso enseñanza-aprendizaje, que demanda nuevas exigencias válidas para estos tiempos en los que la tarea de la enseñanza- aprendizaje hoy más que nunca se presenta como la plataforma clave para la inserción en los escenariosy rutas en que se ha venido creciendo durante el transcurso de finales del siglo XX y inicios del XXI.
Las tendencias en la educación son orientadas en nuestro tiempo, a la gestión del conocimiento, la obtención de competencias, fundamentada en la premisa aprender aprendiendo. Tales tendencias identifican como un recurso valioso a las TIC, capaces de acompañar a la instrucción de materiasdiferentes. Las potencialidades en la realización del control del aprendizaje, la simulación de procesos, entre otros, permiten con un uso correcto tener en las TIC un compañero en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que convierte el binomio en un trinomio.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, no escapa a lo anterior el desarrollo alcanzado por los asistentes (software)matemáticos, en los últimos años, ofrece escenarios nuevos, que permiten enseñarnos aprender aprendiendo.
En cuanto a la integración de las TIC en los procesos de aprendizaje de las Matemáticas, he tenido en cuenta el planteamiento de Andee Rubin, quien agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología: conexiones dinámicas;herramientas avanzadas; comunidades ricas en recursos matemáticos; herramientas de diseño y construcción; y herramientas para explorar complejidad.
Las Matemáticas están cargadas de conceptos abstractos (invisibles) y de símbolos. En este sentido, la imagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que permite que el estudiante se acerque a los conceptos, sacándolos de lo abstracto mediante suvisualización y transformándolos realizando cambios en las variables implícitas. Las simulaciones son una herramienta valiosa para integrar las TIC en el currículo, especialmente en Matemáticas y física. Estas proveen representaciones interactivas de la realidad que permiten descubrir mediante la manipulación cómo funciona un fenómeno, qué lo afecta y cómo este influye en otros fenómenos.
Lashojas de cálculo, presentes en todos los paquetes de programas de computador para oficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase de Matemáticas como herramienta numérica (cálculos, formatos de números); algebraica (formulas, variables); visual (formatos, patrones); gráfica (representación de datos); y de organización (tabular datos, plantear problemas). Por otro lado, a pesar de la...