educacion
Todo ser humano nace, crece, se desarrolla, madura y muere. Ninguna de estas etapas la puede cumplir en plena autonomía, en soledad, fuera de un entorno humano. Siempre estamos acompañados, somos seres sociales. Cuando ese acompañamiento pretende configurarnos de una manera determinada, impuesta o sugerida por el entorno social, nos encontramos ante una SITUACIÓNEDUCATIVA.
Miguel Soler Roca
Esta SITUACIÓN COMUNICATIVA puede ser:
•FORMAL – institucionalizada, planificada, obligatoria, certificada. Responde a un modelo político.
•Ej. Escuela Nº 144
•NO FORMAL – con ayuda en procesos y medios, hay un formador, institucionalizada, no obligatoria, sin titulación. Ej.: ONG
•INFORMAL – no planificada, en cualquier momento y lugar, en la vida cotidiana,autónoma.
•Ej.: grupos de amigos
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Comprender:
Textos orales……………. Escuchar
Textos escritos………….Leer
Producir:
Textos orales…………Hablar
Textos escritos……..Escribir
MACROHABILIDADES DE LA LENGUA
OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Desarrollo de la competencia comunicativa
Desarrollo cognitivo
Promoción y desarrollo de autonomía y espíritu crítico
ÁREA DEWERNICKE
decodificación auditiva de la función lingüística (se relaciona con la comprensión del lenguaje) se complementa con el
ÁREA de BROCA
Procesa la capacidad del habla
INFERENCIAS:
Desde una perspectiva discursiva e interactiva de la lectura, Martínez, M.C. (2001, 2002, 2004) entiende que la comprensión y el aprendizaje se relacionan estrechamente con la realización deinferencias:
“Si durante el proceso de lectura de un texto escrito (…) no se logra hacer una buena inferencia entonces no se puede comprender bien y en consecuencia, las dificultades para aprender a partir del texto son mayores”. (1)
La mencionada autora define a la inferencia como:
“…la respuesta activa de búsqueda continua por parte del oyente o lector de relaciones de significado propuestas en untexto (oral o escrito) en el cual ya se ha considerado tal actitud de respuesta”. (2)
Clasificación de inferencias
La Inferencia Genérica:
La primera inferencia por realizar en relación con el texto escrito tiene que ver con la identificación del género discursivo al cual pertenece el texto o inferencia genérica
Ejemplos de géneros discursivos: científico, literario, etc.
InferenciasEnunciativas:
El segundo grupo de inferencias estaría en relación con la situación de enunciación, la manera en que el autor se implica en su texto.
Identificar la situación de enunciación implica hacer inferencias en relación con la manera como se presenta la situación de enunciación en el texto: ¿Cuáles puntos de vista se presentan en el texto? ¿Cuántos Enunciadores? ¿Cómo se construye la imagen delEnunciador y cómo se relaciona en términos de distanciamiento y lejanía tanto con el Enunciatario como con el Tema, el Tercero o la Voz Ajena? ¿Cuáles y cuántas voces apoyan los diversos Enunciadores?”
Inferencias Organizacionales:
Este tercer grupo de inferencias estaría en relación con el modo de organización que el autor del texto ha dado al discurso escrito. El lector puede realizar unarepresentación de dicha organización.
Martínez, M. C. (2004) identifica las siguientes organizaciones superestructurales y secuencias textuales
ORGANIZACIÓN
SUPERESTRUCTURAL:
SECUENCIAS TEXTUALES:
CONVERSACIONAL
Cambio de roles –
Reglas de conducta
NARRATIVA
Situación inicial –
Trama –
Desenlace –
Situación Final
EXPOSITIVA
a- Proceso
b-Procesamiento
c- Estructura – Clasificación / y funcionamiento
d- Adecuación
EXPLICATIVA
i) Comparación / Contraste
ii) Causalidad
iii) Descripción
iv) Problema /solución
v) Serie o Enumeración
ARGUMENTATIVA
Premisa (garante) conclusión
Fases en Debates polémicos:
Confrontación – Apertura – Argumentación – Cierre
Esquemas argumentativos:...
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