educacion

INTRODUCCIÓN
La institución escolar se construyó a lo largo de todo el siglo por el impulso de una evolución social, los republicanos provocaron un cambio en las costumbres, lo reconocieron, se hicieron cargo y lo condujeron a su término. 
La escuela era un remedio para la injusticia social como para la inmoralidad y la delincuencia, ésta convicción es la que suscita los progresos de laescolarización; es la idea en la que se apoyaron los republicanos, ella es la que hace de las leyes escolares de Ferry y de Goblet leyes “fundamentales”.
 En el presente ensayo se establece una crónica de los acontecimientos más destacados, en la educación formal del siglo XVII hasta el siglo XX. Siendo el país de Francia con mayor actividad de cambio en cultiva el nivel educativo, siendo este elmodelo para muchas de las disciplinas actuales, ya que en los ardores de la revolución se siembra y cultiva las mayores necesidades que una sociedad sedienta de igualdad tanto social como económica, marca los cambios para el núcleo de la educación, siendo este el despertar para muchas escuelas, igualdades de casta y uniformar la educación, y para prestar este servicio se ve la necesidad de una educaronde calidad, laica, gratuita y que no esté peleada entre la moral y la ciencia. Desarrollo: Dentro del texto “La educación en Francia en la década de 1880” se encuentran grandes autores como lo son: Prost Antoine, Mayeur Francoise; el primero de ellos hizo la publicación de textos como: “De las leyes fundamentales a la guerra”…”que la mujer permanezca a la ciencia o que permanezca a la iglesia”,así como “Las concepciones y las practicas 

LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN FRANCIA EN LA DÉCADA DE 1880. LA ORGANIZACIÓN DE UN SISTEMA NACIONAL COMO SERVICIO PÚBLICO, LAICO, OBLIGATORIO Y GRATUITO
De las leyes fundamentales a la guerra
ANTOINE PROST

La política escolar republicana tuvo éxito debido a que al mismo tiempo que respondía a una exigencia popular, constituía su realización; así bien,para poder comprenderla no debemos separarla de la corriente de opinión que la sustenta “la instrucción es un ideal colectivo” debido a que en esas épocas (segunda mitad del siglo XIX) se creía en la instrucción, como lo es en la actualidad el crecimiento económico.
La sociedad rural aún no había sido idealizada en el progreso técnico y la producción, por lo que sus objetivos en busca delbienestar apuntaban a las escuelas. Era tal la confianza depositada en la instrucción y el progreso mediante las luces, que las personas consideraban a la escuela como un remedio para la injusticia social, la inmoralidad o la delincuencia y no dudaban de la veracidad del contenido en los libros.
Entre los años de 1879 a 1889 se implementaron medidas o leyes que fueron objeto de largos y apasionadosdebates, entre estas leyes de hallan las siguientes: 
8 de marzo de 1880.- Suprime los jurados mixtos y prohíbe a los establecimiento libres tomar el título de universidad.
21 de diciembre de 1880.-Fundacion de escuelas abiertas para muchachas.
9 de agosto de 1879.- En cada provincia una escuela normal para mujeres.
1 de junio de 1878 y 20 de marzo de 1883.- Facilita la construcción de casasescuelas.
No debemos olvidar que la esencia de la obra republicana era la construcción de la enseñanza primaria en servicio público, girando en torno a la gratuidad total, la obligatoriedad al padre de familia de enviar a sus hijos a la escuela de los 7-13 años y la laicidad de los programas.
El centro de todos los debates realizados no era el desarrollo de la instrucción, si no en su constitucióncomo servicio público apoyado principalmente de tres ideas que fundamentaron la obligación, la gratuidad y la laicidad.
La igualdad entre los niños.
Derecho de los niños a la instrucción.
Deber del estado de brindar la instrucción

Sin embargo, los conservadores rechazaban la gratuidad por las escuelas de paga, afirmando que la educación es una obra de asistencia, de caridad y no un derecho...