educacion

EDUCACION GRATUITA Y OBLIGATORIA
Parto de la premisa: el filósofo no solo tiene que entender la realidad, sino, tiene que llegar a transformarla.
La televisión, miles de libros, todos los discursos políticos, organismos internacionales como la UNICEF, BANCO MUNDIAL; PNUD; UNESCO, expertos en la materia, filósofos, paginas de internet, todos coinciden con la importancia de la educación, seinvierte en capacitaciones, mejores servicios educativos, en investigación, se compran libros, tecnologías, pizarras digitales, se dictan cursos, suben salarios, bajan salarios, se imitan modelos como el Informe Pisa. Todo para mejorar la educación, esto no evita que haya tantas escuelas como realidades sociales, escuelas marginales, escuelas depósito, escuela para obreros, para profesionales,escuelas de clase media, públicas y privadas en general, escuelas para ricos, escuelas para la elite, gran parte pretende incluir y contener a la mayor parte, muchas otras en formar trabajadores de diferentes jerarquías, y solo unas pocas se dedican a los supuestos resultados de excelencia, mas allá de sus diferencias todas aspiran y trabajan para un ideal de escuela común. ¿Hasta que punto estaescuela ideal nos ayuda a desarrollarnos individual y colectivamente? ¿Realmente este paradigma educativo busca que las personas tengan una buena calidad de vida y que trabajen para la mejora de su comunidad? ¿Hay otro tipo de escuela que lo logre? ¿Hay alguna escuela pensado con estos ideales? ¿Por qué el estudiante no aprende a leer y comprender y mucho menos a hacer cuentas matemáticas hasta despuésde asistir 12 años en la escuela? ¿El alumno realmente fracasa o es el sistema educativo que hace que realmente fracase?
La respuesta esta a todas estas preguntas es, el sistema educativo hace que fracase, el sistema es el mal, y es por las reformas educacionales mal enfocadas, que solo son arreglos cosméticos de lo que pensamos que se debe mejorar en la escuela, el problema es el modo comopercibimos paradigmáticamente la escuela, es un problema de concepción terrible.
Las escuelas o colegios de América Latina son espacios de tedio y aburrimiento, y esto se debe por el maestro en un tablero dictando clases, son los niños a callar y obedecer, esto sucede cuando el maestro dice “las cosas son así porque lo digo yo”, no se busca más que el desarrollo curricular, están centrados en lospropios contenidos, en ocasiones solo se focaliza en algunas competencias o áreas como en Español y Matemáticas.


CIENCIAS
LENGUAS
HISTORIA
HUMANIDADES
CIENCIAS NATURALES
DEPORTES
ARTES PLASTICAS
PROYECTOS
IMPORTA MAS EL ESPAÑOL Y LAS MATEMÁTICAS QUE LAS DEMAS ASIGANTURAS
SOLO IMPORTA LOS CONOCIMEINTOS FORMALES TODO ESTA PARCIALIZADO
Los paradigmas son cambiantes, cambianconstantemente, pero los sistemas educativos no han cambiado tan rápidamente como el resto de la sociedad, y es ahí donde radica el gran problema.
En las escuelas hay otro problema, en las escuelas normales y universidades te convencen que un objetivo, es aquello que es medible, cuantificable y observable, y entonces buscamos la regla que nos permita medir los objetivos, y es ahí donde llegamos a la reglaque se llama calificaciones. Sea un 10 o un 5, para la lógica siempre va a ser la misma, que se resume en comparar al sujeto, sus aprendizajes, frente a una escala estandarizada que mide, la pregunta se mide ¿Qué? Si cada sujeto es único, singular e irrepetible.


Esto lo único que busca es que un numero defina la calidad de personas que eres.
Soy un 10Soy un 7 Soy un 5

Soy excelente Soy un regular Soy mediocre

Esto crea conflictos a un nivel cognitivo, esto sucede cuando uno dice, el alumno que lo termine primero es el mejor, este tipo de competencia se reduce en ganadores y...