Educacion

La investigación como
aporte a la plani aporte a la planififi cación cación
e intervención docente

¿Por qué nos planteamos la investigación?
En el año 1999 vimos cómo lo que se venía
manteniendo dentro del CEP, específi co en cuanto a Educación Rural, fue desmantelado totalmente. Desde entonces, los maestros rurales del
país hemos reclamado, presentado propuestas,
conversado conautoridades, sin ver que haya
habido más que esfuerzos aislados (por cierto,
muy valiosos algunos como la creación de los
CAPDER) y no una política enfocada a mejorar
la calidad de la educación en el área rural.
En el año 2004, la Revista de la FUM,
“QUEHACER EDUCATIVO”, nos planteó su
inquietud de incorporar una sección sobre Educación Rural, donde los maestros volcaran sus
propuestas deenseñanza, las experiencias que
se llevan a cabo en el área, las diferentes problemáticas a las que nos enfrentamos todos los
días, y más. Nos adherimos a esta propuesta
con gran entusiasmo, ya que después de mucho
tiempo fue la única puerta hacia la formación
que se le abrió al maestro rural. Comenzamos
a reunirnos, el “Grupo de Rurales”, perió-
dicamente en el local de la Revista,tratando
de mantener la sección de Educación Rural,
ideando algunas y apoyando otras instancias
que se consideraban importantes para el magisterio rural, y apuntando principalmente a
contribuir a su actualización.
María Teresa Ferraz / Alejandra Dego | Maestras Directoras de Escuela Rural. Tacuarembó.
La investigación como
aporte a la plani aporte a la planififi cación cación
eintervención docente
Equipo de Investigación en Educación Rural
Revista QUEHACER EDUCATIVO
Siempre alentados por los directivos y la
coordinadora pedagógica de la Revista, así
como por la Secretaria General de la FUM (que
lleva puesta la camiseta de maestra rural), y basándonos en los trabajos del compañero Limber
Santos sobre las particularidades del grupo y la
Didáctica multigrado, coincidiendocon su planteo de la necesidad de generar conocimiento sobre dichas temáticas, el equipo propuso la realización de una investigación de corte cualitativo
que permitiera generar más conocimientos sobre el tratamiento de los saberes en estos grupos
multigrado y, a la vez, llevara a los maestros
participantes a la refl exión de sus prácticas de
enseñanza, contribuyendo de este modo a lapotenciación de las mismas.
La investigación comenzó a desarrollarse en
junio de 2007, con la coordinación de la Lic.
en Psicología Sandra Carro y la Coordinadora
Pedagógica de la Revista, Mtra. Irma Menéndez. Desde entonces hemos recibido formación
en la metodología de investigación-acción, actualizado nuestras concepciones pedagógico-didácticas, profundizado en las características de
losgrupos multigrado, accedido a bibliografía
actualizada, y nos hemos enriquecido intercambiando experiencias y puntos de vista.
La base del trabajo de investigación surge
de los saberes y de la experiencia de todos los
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integrantes en el trabajo con grupos multigrado. Paralelamentea la formación teórica, cada
maestro aplica los instrumentos de la investigación en su propia práctica, los que se vuelven
insumos para el equipo y le permiten a este,
generar conocimientos que se vuelcan nuevamente a la práctica, renovándola, mejorándola,
en ese ida y vuelta que caracteriza la investigación-acción.
Somos los docentes quienes podemos transformar nuestras prácticas desdela refl exión;
tal como lo plantean las corrientes críticas, se
refl exiona desde y para la práctica. Adherimos
a la postura de que el maestro puede ser investigador; L. Stenhouse plantea que en el docente
pueden integrarse tres roles: investigador, observador y maestro. El autor afi rma que el maestro
puede ser investigador, siempre que la razón sea
la de desarrollar positivamente su...