Educacion

REDES DE APRENDIZAJE
CENTRO UNIVERCITARIO DE LOS VALLES
ASESOR= JUAN MANUEL MALDONADO
ALUMNA= INDIRA SARAAIM VILLARREAL GONZALEZ

La mayoría de los dispositivos diseñados para aprovechar lascomputadoras y el Internet con fines educativos pretende modelar los espacios y servicios de una institución educativa real, y simular las condiciones a las que están habituados maestros y estudiantes.Este modelo de desarrollo tecnológico-educativo plantea una pregunta: ¿el espacio dedicado al aprendizaje debe apegarse a las situaciones convencionales o, por el contrario, puede ofrecer modalidadesinnovadoras?
Sin entrar al debate de esta cuestión, la pregunta pone al descubierto un problema inminente: la escasa vinculación que existe entre quienes hacen los desarrollos tecnológicos para laeducación y los usuarios de esa tecnología (maestros, estudiante, directivos). En la mayoría de los casos, los desarrolladores de la tecnología no tienen una concepción pedagógica explícita, o diseñansus productos con propósitos distintos a los de los educadores. Por su parte, los usuarios de estos desarrollos están continuamente sometidos a un proceso de adaptación de sus objetivos y necesidadeseducativas con las herramientas tecnológicas disponibles. Históricamente los desarrollos educativos corren detrás de los desarrollos tecnológicos, lo que obliga a evaluar las tecnologías a posterioripara determinar si éstas eran o no las más apropiadas para la propuesta pedagógica en la que fueron utilizadas.
El uso de Internet para fines educativos es nuevo y limitado en países como el nuestro y,en consecuencia, los estudios evaluativos de los dispositivos empleados y los resultados obtenidos en las experiencias de aprendizaje son también escasos. Un primer problema que plantea la evaluaciónde experiencias educativas en ambientes Web concierne a la decisión de qué evaluar, ya que en estas experiencias intervienen factores diferentes a los que tienen lugar en los procesos educativos...